Atividade de Interpretação: Substantivos, Verbos e Adjetivos para 3º Ano

Identificação

Título: Interpretação de Texto: Substantivos, Verbos e Adjetivos

Série/Ano: 3º ano EF

Disciplina: Língua Portuguesa

Necessidades Especiais: TDAH, Espectro Autista

Objetivos de Aprendizagem

• Identificar e classificar substantivos, verbos e adjetivos em frases simples.
• Desenvolver o raciocínio lógico através da interpretação de texto.
• Estimular a interação social e a comunicação entre os alunos.

Habilidades BNCC

• EF15LP02 – Identificar e classificar substantivos, verbos e adjetivos em textos.
• EF15LP03 – Produzir e interpretar textos orais e escritos.

Descrição da Atividade

1. Formar duplas entre os alunos, sendo um aluno com TDAH e outro com Espectro Autista, para promover a interação.
2. Apresentar um texto curto e simples para as duplas, com frases que contenham substantivos, verbos e adjetivos.
3. Solicitar que cada dupla leia o texto em voz alta, fazendo pausas a cada frase para facilitar a compreensão.
4. Após a leitura, as duplas devem identificar os substantivos, verbos e adjetivos no texto usando material concreto (cartões coloridos ou figuras). Cada tipo de palavra terá uma cor específica.
5. As duplas devem apresentar suas identificações para a turma, explicando suas escolhas.

Adaptações Específicas

• TDAH: Instruções simplificadas e claras, com pausas frequentes para evitar a sobrecarga.
• Espectro Autista: Uso de recursos visuais e apoio individual para auxiliar na compreensão e interação.

Materiais Necessários

• Texto curto impresso.
• Cartões coloridos (vermelho para substantivos, azul para verbos, verde para adjetivos).
• Figuras que representem os substantivos, verbos e adjetivos.
• Folhas de papel para anotações.
• Canetas coloridas.
• Relógio ou cronômetro para controlar o tempo de atividade.

Desenvolvimento da Atividade

1. Iniciar a atividade explicando os objetivos e como será realizada.
2. Distribuir o texto e os materiais para as duplas.
3. Orientar as duplas a lerem o texto em voz alta, fazendo pausas a cada frase.
4. Auxiliar a identificação de substantivos, verbos e adjetivos, utilizando os cartões coloridos.
5. Promover a apresentação das identificações, incentivando a expressão oral.
6. Finalizar com um breve feedback positivo sobre a participação e o desempenho de cada dupla.

Estratégias de Apoio

• TDAH: Reforço positivo a cada etapa completada, como elogios e pequenos incentivos.
• Espectro Autista: Uso de comunicação alternativa, como gestos ou símbolos, para facilitar a interação.

Avaliação Adaptada

A avaliação será contínua e observacional, considerando:

• Participação ativa na leitura e identificação.
• Capacidade de trabalhar em dupla e se comunicar.
• Identificação correta dos substantivos, verbos e adjetivos.

Orientações para o Professor

• Realizar pausas frequentes e respeitar o tempo de atenção dos alunos.
• Ficar atento a sinais de frustração e oferecer apoio individual quando necessário.
• Utilizar reforço positivo para incentivar a participação.

Recursos Visuais/Sensoriais

Utilizar figuras e cartões de cores diferentes para facilitar a identificação e tornar a atividade mais dinâmica e visual.

Possíveis Adaptações

• Se necessário, permitir que os alunos utilizem dispositivos eletrônicos para buscar informações.
• Oferecer a opção de realizar a atividade individualmente, caso a interação em dupla seja desafiadora.