Atividade Adaptada: Aprendendo Vogais e Consoantes no 1º Ano

Identificação

Título: Descobrindo Vogais e Consoantes

Série/Ano: 1º ano EF

Disciplina: Língua Portuguesa

Necessidades Especiais: Espectro Autista

Objetivos de Aprendizagem

Desenvolver a identificação e escrita de vogais e consoantes, promovendo a coordenação motora fina e a expressão escrita de forma adaptada.

Habilidades BNCC

• EF15LP01: Reconhecer e utilizar as letras do alfabeto para leitura e escrita.
• EF15LP02: Identificar vogais e consoantes em palavras.

Descrição da Atividade

1. Apresentar ao aluno uma caixa com letras móveis (vogais e consoantes) e uma folha em branco.
2. Pedir que o aluno escolha 5 letras (3 vogais e 2 consoantes) e as organize na folha.
3. Solicitar que ele forme palavras com as letras escolhidas. Se necessário, fornecer imagens de objetos que comecem com as letras selecionadas.
4. Por fim, o aluno deve traçar as letras escolhidas utilizando um lápis ou caneta, promovendo a coordenação motora.

Adaptações Específicas

• Utilizar letras em 3D ou em materiais táteis para facilitar a identificação.
• Fornecer um modelo de palavras já formadas com as letras para referência.
• Utilizar um quadro branco com canetas coloridas para que o aluno possa visualizar as letras de forma mais clara.

Materiais Necessários

• Caixa com letras móveis (você pode usar letras de EVA, plástico ou papel)
• Folha em branco
• Lápis ou caneta
• Imagens de objetos que comecem com as letras escolhidas (opcional)
• Quadro branco e canetas coloridas (opcional)

Desenvolvimento da Atividade

1. Iniciar a atividade em um ambiente calmo, sem distrações excessivas.

2. Apresentar o material e explicar que o aluno irá trabalhar com letras, formando palavras.

3. Acompanhar o aluno durante a escolha das letras e incentivá-lo a falar sobre as letras que escolheu.

4. Orientar o aluno a traçar as letras, elogiando seus esforços e progressos.

Estratégias de Apoio

• Utilizar comunicação visual, como cartões com imagens, para ajudar na identificação de letras e palavras.
• Oferecer suporte verbal constante, reforçando positivamente cada conquista do aluno.
• Permitir que o aluno escolha o ritmo da atividade, fazendo pausas quando necessário.

Avaliação Adaptada

A avaliação será contínua e observacional, levando em conta:

• Capacidade do aluno em identificar letras.
• Participação na atividade.
• Desenvolvimento da coordenação motora ao traçar as letras.

Orientações para o Professor

1. Esteja atento às necessidades sensoriais do aluno e faça ajustes no ambiente, se necessário.

2. Esteja preparado para oferecer suporte adicional e ser flexível com o tempo da atividade.

3. Utilize reforço positivo para motivar o aluno.

Recursos Visuais/Sensoriais

Utilizar imagens de objetos que comecem com as letras e garantir que o ambiente de aprendizagem tenha pouca estimulação visual e sonora.

Possíveis Adaptações

• Substituir a atividade de escrita por uma atividade de colagem, onde o aluno cole imagens que comecem com as letras escolhidas.
• Permitir que o aluno utilize um tablet para traçar letras em aplicativos de escrita.