Dados do Planejamento

Escola	Disciplina	Série	Professor	Ano	Carga Horária
E.M.E.F Sérgio Brás de Brito	Língua Portuguesa	3º ano	Cláudia do Socorro Gomes Moreira	2026	200 h / 8 aulas semanais

Justificativa / Fundamentação

O componente curricular de Língua Portuguesa é fundamental na formação integral dos estudantes, pois vai além da mera decodificação de palavras; ele é um veículo de comunicação e expressão que possibilita ao aluno interagir com o mundo ao seu redor. Compreender as nuances da língua é essencial para que os educandos possam participar ativamente da vida social, política e cultural. Através do domínio da leitura e escrita, os alunos desenvolvem competências que os capacitam a interpretar informações, expressar opiniões e construir conhecimento de forma crítica. Portanto, a Língua Portuguesa não é apenas uma disciplina escolar, mas uma ferramenta vital para a construção da cidadania e da autonomia.

A função do ensino de Língua Portuguesa no 3º ano do ensino fundamental é promover a alfabetização e letramento de crianças em uma fase crucial de desenvolvimento cognitivo e social. Nesta etapa, o foco deve ser a consolidação de habilidades que permitam ao aluno não só reconhecer e utilizar a língua escrita, mas também compreender a diversidade de gêneros e contextos em que essa língua é utilizada. As práticas de leitura e escrita devem ser contextualizadas na vida cotidiana dos alunos, permitindo que eles vejam a relevância da língua em sua realidade. A BNCC orienta que o ensino deve considerar as especificidades de cada estudante, valorizando a cultura local e os diferentes saberes.

Além disso, a Base Nacional Comum Curricular estabelece que o ensino de Língua Portuguesa deve ser inclusivo, promovendo a valorização das diferentes formas de expressão e comunicação. Os alunos devem ser incentivados a explorar a língua em sua diversidade, reconhecendo a importância de respeitar e compreender as diferentes manifestações linguísticas. A inclusão de temas transversais, como a ética e a cidadania, deve estar inserida no contexto das atividades, proporcionando uma aprendizagem significativa e conectada com as realidades dos estudantes.

Objetivos Gerais do Ano

• Desenvolver a competência de leitura e interpretação de diferentes gêneros textuais.
• Estimular a produção textual autônoma, com foco em cartas pessoais e diários.
• Promover a identificação e uso de substantivos e verbos em contextos variados.
• Incentivar a expressão de opiniões e sentimentos por meio da escrita.
• Desenvolver habilidades de escrita de textos injuntivos e instrucionais.
• Explorar a formação de palavras por meio de prefixos e sufixos.
• Estimular a participação ativa dos alunos em debates e discussões sobre temas relevantes.
• Fomentar a leitura crítica de textos publicitários e de mídia.
• Estimular a apreciação da literatura infantil e a produção de narrativas ficcionais.
• Integrar o uso de tecnologias digitais para a produção e apresentação de textos.
• Promover a escuta ativa e a expressão oral em diferentes contextos.
• Fomentar a colaboração e o trabalho em grupo nas atividades propostas.
• Utilizar a avaliação como um instrumento de diagnóstico e feedback contínuo.
• Desenvolver habilidades de autoavaliação e reflexão sobre a própria aprendizagem.
• Conectar conteúdos de Língua Portuguesa com outras áreas do conhecimento.

Habilidades da BNCC

Código	Unidade Temática	Bimestre
(EF03LP08)	Gramática e Estrutura	1º
(EF03LP09)	Adjetivos e Suas Funções	1º
(EF03LP10)	Formação de Palavras	1º
(EF03LP11)	Textos Injuntivos	2º
(EF03LP12)	Cartas Pessoais e Diários	2º
(EF03LP13)	Produção de Cartas	2º
(EF03LP14)	Produção de Textos Injuntivos	3º
(EF03LP15)	Receitas em Áudio e Vídeo	3º
(EF03LP16)	Identificação de Estruturas Textuais	3º
(EF03LP18)	Cartas para Mídia	4º
(EF03LP20)	Produção de Cartas de Leitor	4º
(EF03LP21)	Anúncios Publicitários	4º
(EF03LP23)	Análise de Adjetivos em Cartas	4º
(EF15LP01)	Função Social de Textos	1º
(EF15LP02)	Expectativas de Leitura	1º
(EF15LP03)	Localização de Informações	2º
(EF15LP04)	Efeito de Sentido em Textos	3º
(EF15LP05)	Planejamento de Textos	3º
(EF15LP10)	Interação Oral	4º
(EF35LP01)	Leitura Fluente	1º
(EF35LP02)	Seleção de Livros	1º

Conteúdos / Unidades Temáticas

Unidade	Objetos de Conhecimento	Conteúdos	Bimestre	Carga Horária
Gramática e Estrutura	Substantivos e Verbos	Identificação e diferenciação em textos	1º	20 h
Adjetivos	Funções e Propriedades	Uso de adjetivos em diversos contextos	1º	20 h
Textos Injuntivos	Produção de Textos	Receitas e instruções	2º	30 h
Cartas Pessoais	Formatação	Estrutura de cartas pessoais e diários	2º	25 h
Formação de Palavras	Prefixos e Sufixos	Identificação e uso na construção de palavras	3º	20 h
Textos Publicitários	Análise e Produção	Efeitos de sentido e persuasive text	4º	30 h
Empoderamento da Leitura	Leitura Crítica	Análise de textos de mídia	4º	30 h
Histórias e Narrativas	Produção de Narrativas	Criação de histórias de ficção	3º	25 h
Interação Oral	Debates e Discussões	Participação em diferentes contextos	4º	20 h
Recursos Digitais	Produção Multimídia	Uso de tecnologias na produção de textos	3º	20 h

Metodologias e Abordagens Pedagógicas

As metodologias ativas são fundamentais para o ensino de Língua Portuguesa no 3º ano do ensino fundamental, promovendo o protagonismo do aluno no processo de aprendizagem. A utilização de aulas expositivas dialogadas permite que o professor e os alunos interajam, promovendo discussões que enriquecem a compreensão dos conteúdos. A aprendizagem baseada em projetos se destaca ao possibilitar que os alunos desenvolvam atividades práticas que conectam a teoria à realidade, como criar textos para um jornal escolar.

A resolução de problemas, através de desafios que envolvam a língua e a literatura, fomentará o pensamento crítico. O uso de tecnologias digitais, como plataformas de criação de textos e vídeos, é crucial para engajar os alunos, permitindo-lhes explorar novas formas de expressão. Um exemplo prático é a produção de um telejornal em grupo, onde os alunos escrevem e apresentam notícias, trabalhando habilidades de escrita e oratória ao mesmo tempo.

Estratégias de Diferenciação e Inclusão

As adequações curriculares são essenciais para atender à diversidade de aprendizagens no 3º ano. O uso de atividades diferenciadas permite que cada aluno trabalhe em seu próprio ritmo e de acordo com suas capacidades. A utilização de múltiplas linguagens, como recursos visuais e orais, possibilita que todos os alunos se expressem de formas variadas, respeitando suas individualidades.

Um exemplo prático é a produção de um diário em que cada aluno pode escolher o formato em que se sente mais confortável, seja por meio de textos, ilustrações ou recursos digitais. Isso não só proporciona um ambiente inclusivo, mas também estimula a criatividade e a autoexpressão dos alunos, contribuindo para um aprendizado mais significativo.

Avaliação

Tipo	Instrumentos	Critérios	Frequência	Como Usar	Peso
Diagnóstica	Questionários	Avaliação inicial de conhecimentos	Início do ano	Identificar habilidades prévias	10%
Formativa	Atividades em grupo	Participação e colaboração	Mensal	Ajustar práticas pedagógicas	20%
Formativa	Diários de leitura	Reflexão e autoavaliação	Mensal	Acompanhar progresso pessoal	15%
Somativa	Provas escritas	Compreensão de conteúdos	Trimestral	Avaliar aprendizagem acumulada	25%
Somativa	Projetos	Qualidade do produto final	Trimestral	Avaliar aplicação prática de conhecimentos	30%
Formativa	Apresentações orais	Clareza e organização	Mensal	Desenvolver habilidades orais	15%

A recuperação será realizada de forma contínua, com intervenções direcionadas para alunos que apresentarem dificuldades, utilizando metodologias que considerem diferentes estilos de aprendizagem e promovam a reintegração dos estudantes no processo de ensino-aprendizagem.

Recursos Didáticos

• Livros de literatura infantil
• Antologias de contos
• Dicionários ilustrados
• Materiais manipuláveis (cartões, jogos)
• Plataformas digitais para criação de textos
• Projetores e telas interativas
• Vídeos educativos sobre gêneros textuais
• Jogos pedagógicos relacionados a gramática
• Aplicativos de leitura
• Revistas infantis
• Material de arte para produção de textos visuais
• Rádio escolar para produções sonoras
• Materiais de áudio para atividades de escuta
• Fichas de trabalho
• Cartazes educativos sobre gêneros textuais
• Recursos para dramatização de histórias
• Estante de livros da biblioteca escolar
• Material de apoio para atividades em grupo
• Acessórios para encenação de textos
• Material de apoio para projetos de pesquisa
• Revistas e jornais para análise de textos
• Redes sociais para interação e compartilhamento de textos
• Atividades em QR Codes para acesso a conteúdos digitais
• Pastas e cadernos organizadores de produção textual
• Jornais escolares
• Cartões de vocabulário
• Materiais de escrita (canetas, lápis coloridos)
• Materiais multimídia para produção de vídeos
• Livros de receitas ilustrados
• Guias práticos sobre gêneros textuais
• Materiais para trabalho em equipe

Projetos e Temas Transversais

Tema	Objetivos	Metodologia	Atividades	Período	Produtos
Leitura e Escrita Criativa	Desenvolver a criatividade e expressão	Aprendizagem baseada em projetos	Criar histórias em quadrinhos	1º semestre	Revista da turma
Meio Ambiente	Conscientizar sobre sustentabilidade	Aprendizagem ativa	Produção de cartilhas informativas	2º semestre	Campanha de conscientização
Expressão Cultural	Valorizar a cultura local	Trabalho em grupo	Apresentação de danças e músicas	1º semestre	Festival cultural escolar
Literatura e Alegria	Promover a leitura de histórias clássicas	Gamificação	Teatro de fantoches	2º semestre	Apresentação teatral
Esporte e Cidadania	Incentivar a prática de esportes	Aprendizagem baseada em projetos	Organização de jogos	2º semestre	Dia do esporte na escola

Cronograma Anual

Mês	Semanas	Conteúdos	Projetos	Avaliações	Datas	Observações
Janeiro	1-4	Introdução à gramática	Leitura de contos	Diagnóstica	Última semana	Início das atividades
Fevereiro	1-4	Substantivos e verbos	Produção de textos	Formativa	Última semana	Foco na prática
Março	1-4	Textos injuntivos	Criação de receitas	Somativa	Última semana	Integração com a culinária
Abril	1-4	Cartas pessoais	Troca de cartas	Formativa	Última semana	Desenvolvimento emocional
Maio	1-4	Anúncios publicitários	Campanha de conscientização	Somativa	Última semana	Despertar a criatividade
Junho	1-4	Literatura infantil	Teatro de fantoches	Formativa	Última semana	Integração cultural
Julho	1-4	Leitura e interpretação	Visitas a bibliotecas	Somativa	Última semana	Férias
Agosto	1-4	Relatos pessoais	Vivências e narrativas	Formativa	Última semana	Retorno às aulas
Setembro	1-4	Textos de opinião	Debates	Somativa	Última semana	Foco na expressão
Outubro	1-4	Projeto de escrita	Criação de livros	Formativa	Última semana	Integração interpessoal
Novembro	1-4	Revisão de conteúdos	Preparação para apresentação	Somativa	Última semana	Avaliação final
Dezembro	1-4	Fechamento do ano	Apresentação de projetos	Avaliação final	Última semana	Confraternização

Referências Bibliográficas

• Brasil. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular (BNCC).
• Kato, M. (2018). A leitura e a escrita na educação infantil e no ensino fundamental. Editora X.
• Silva, A. (2019). Literatura infantil e suas possibilidades. Editora Y.
• Pereira, R. (2020). Estratégias de ensino em Língua Portuguesa. Editora Z.
• Freire, P. (1996). Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. Editora X.
• Vigotski, L. (2007). A formação social da mente. Editora Y.
• Soares, M. (2017). Alfabetização e letramento: uma abordagem crítica. Editora Z.
• Capovilla, F. (2021). Linguagem e educação: desafios contemporâneos. Editora X.
• Barbosa, L. (2018). Gêneros textuais: como trabalhar com eles na sala de aula. Editora Y.
• Gonçalves, M. (2020). O papel da leitura no desenvolvimento infantil. Editora Z.

📅 6. ORGANIZAÇÃO BIMESTRAL

📆 1º BIMESTRE

SEMANA	CONTEÚDOS	HABILIDADES BNCC	METODOLOGIAS	ATIVIDADES	RECURSOS	AVALIAÇÃO
1	Introdução ao estudo dos substantivos e verbos. Identificação das funções na oração.	(EF03LP08)	Exposição dialogada com exemplos práticos. Uso de quadro branco para demonstração.	Atividade em dupla: criar frases utilizando diferentes substantivos e verbos. Apresentação das frases para a turma.	Quadro branco, marcadores, folhas de papel, canetas.	Observação da participação nas atividades e correção das frases apresentadas.
2	Estudo dos adjetivos e sua função de atribuição. Exercícios práticos.	(EF03LP09)	Leitura de textos curtos destacando adjetivos. Discussão em grupo sobre a função dos adjetivos.	Realizar uma atividade em que cada aluno deve descrever um objeto da sala de aula usando adjetivos.	Textos curtos, objetos da sala de aula, papel e canetas.	Correção dos textos descritivos e feedback sobre a utilização correta dos adjetivos.
3	Leitura e compreensão de textos injuntivos. Estrutura e características.	(EF03LP11)	Leitura coletiva de receitas e instruções de montagem. Identificação de verbos imperativos.	Produzir uma receita simples em grupos, utilizando verbos imperativos. Apresentação oral da receita para a turma.	Receitas impressas, projector, folhas para anotações.	Avaliação da clareza na apresentação da receita e uso correto de verbos imperativos.
4	Utilização de prefixos e sufixos na formação de palavras.	(EF03LP10)	Atividades em grupo para formação e derivação de palavras. Jogos linguísticos.	Jogo de palavras: os alunos devem criar o máximo de palavras derivadas possível a partir de uma raiz dada.	Cartões com raízes de palavras, quadro branco.	Registro das palavras criadas e avaliação do uso correto dos prefixos e sufixos.
5	Leitura e produção de cartas pessoais e diários. Estrutura e organização.	(EF03LP12), (EF03LP13)	Leitura de exemplos de cartas e diários. Discussão sobre suas características e usos.	Escrever uma carta para um amigo, incluindo sentimentos e opiniões. Compartilhar com a turma.	Exemplos de cartas, papel de carta, canetas.	Correção das cartas quanto à estrutura e conteúdo expressivo.
6	Produção de textos injuntivos: estrutura e funcionamento.	(EF03LP14), (EF03LP16)	Estudo da estrutura de textos injuntivos através de etapas e ações. Discussão guiada.	Em grupos, criar um manual de instruções sobre como realizar uma atividade simples (ex: como fazer um lanche).	Materiais para o manual: papel, canetas, imagens, e recursos gráficos.	Análise dos manuais produzidos, observando a clareza das instruções e uso de verbos imperativos.
7	Visualização e produção de vídeos sobre receitas. Uso de áudio e imagens.	(EF03LP15)	Assistir a vídeos de culinária infantil. Discussão sobre a produção de vídeos.	Gravar um vídeo curto apresentando uma receita produzida anteriormente. Edição simples com imagens.	Equipamento para gravação, software básico de edição.	Feedback sobre a clareza da apresentação e organização do vídeo apresentado.
8	Análise de cartas e textos epistolares. Funções e características.	(EF03LP17), (EF03LP18)	Leitura e análise de diferentes tipos de cartas. Discussão em grupo.	Escrever uma carta ao editor de um jornal ou revista expressando uma opinião sobre um tema atual.	Modelos de cartas, papel, canetas.	Avaliação da estrutura da carta e da clareza dos argumentos apresentados.
9	Exploração de textos publicitários e sua função persuasiva.	(EF03LP19), (EF03LP21)	Discussão sobre as características de anúncios publicitários. Análise coletiva.	Criar um anúncio publicitário para um produto fictício, utilizando recursos de persuasão.	Exemplos de anúncios impressos, papel, canetas, materiais para colagem.	Apresentação dos anúncios e avaliação do uso das técnicas persuasivas.
10	Produção de textos para telejornal infantil. Organização da fala e conteúdo.	(EF03LP22)	Estudo da estrutura de um telejornal. Discussão em grupos sobre temas relevantes para crianças.	Produzir um pequeno telejornal em grupos, abordando diferentes notícias e utilizando recursos visuais.	Equipamento de gravação, papéis, canetas, recursos gráficos.	Avaliação da organização do telejornal e clareza na apresentação das notícias.
11	Relatos de observações e pesquisas. Formatação e diagramação específicas.	(EF03LP24), (EF03LP25)	Leitura de relatos de observações. Discussão sobre formatação e dados relevantes a serem incluídos.	Realizar um relato de observação de uma atividade desenvolvida na escola, incluindo gráficos ou tabelas.	Modelos de relatos, papel, canetas, recursos gráficos para diagramas.	Correção dos relatos, avaliando a organização e apresentação dos dados.
12	Recitação de cordéis e repentes. Observação de rimas e ritmo.	(EF03LP27)	Leitura em voz alta de cordéis e repentes. Análise coletiva sobre rimas e interpretação.	Preparar uma recitação de um cordel ou repentista para apresentar para a turma.	Textos de cordéis, espaço apropriado para a apresentação.	Avaliação da entonação, ritmo e interpretação na recitação.