Planejamento Anual – 2026
| Escola | Disciplina | Série | Professor | Ano | Carga Horária |
|---|---|---|---|---|---|
| ESCOLA ESTADUAL LEOVEGILDO DE MELO | Linguagens e suas Tecnologias | 2ª série | ZOÉ OLIVEIRA DA CONCEIÇÃO | 2026 | 200 |
O componente curricular de Linguagens e suas Tecnologias desempenha um papel essencial no desenvolvimento integral do aluno, pois é por meio das linguagens que se expressam emoções, se comunicam ideias e se constroem significados. A capacidade de se comunicar efetivamente, seja na forma verbal, escrita, visual ou digital, é fundamental para a formação de indivíduos críticos, criativos e participativos na sociedade contemporânea. O estudo das linguagens não apenas enriquece o vocabulário dos alunos, mas também promove a compreensão de diferentes contextos sociais e culturais, estimulando a empatia e o respeito às diversidades.
A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) orienta que o ensino de linguagens deve possibilitar aos alunos a análise crítica dos discursos e a produção de textos que reflitam suas vivências e compreensões de mundo. Essa abordagem visa não apenas o desenvolvimento das habilidades linguísticas, mas também a formação de cidadãos que saibam dialogar e intervir em questões sociais relevantes, contribuindo para a construção de uma sociedade mais justa e igualitária. O componente é um meio de conectar os estudantes com a realidade que os cerca, promovendo discussões sobre temas contemporâneos que impactam suas vidas e comunidades.
O ensino de linguagens deve ser dinâmico e interativo, alinhando-se às demandas do século XXI, onde as tecnologias digitais têm um papel central na comunicação. Ao integrar o uso de diferentes mídias e formatos de linguagem, os professores podem oferecer experiências mais significativas e contextualizadas, permitindo que os alunos desenvolvam não apenas competências linguísticas, mas também habilidades digitais e de pensamento crítico. Nesse sentido, a abordagem proposta pela BNCC não apenas atende às necessidades curriculares, mas também reflete a importância de preparar os estudantes para os desafios do futuro.
- Desenvolver a capacidade de análise crítica sobre diferentes formas de linguagem e seu impacto na sociedade.
- Promover a produção textual de forma articulada e coerente, usando diferentes gêneros e mídias.
- Estimular a leitura e interpretação de textos literários e não literários, favorecendo a formação de um leitor crítico.
- Incentivar a expressão criativa em diversas linguagens, incluindo oral, escrita, visual e digital.
- Fomentar o debate sobre temas contemporâneos e relevantes, promovendo a reflexão sobre a realidade social.
- Desenvolver habilidades de argumentação e debate, respeitando a diversidade de opiniões e ideias.
- Integrar o uso de tecnologias digitais na produção e circulação de textos e discursos.
- Valorizar a cultura local e regional através da análise e produção de textos que a representem.
- Promover a colaboração em trabalhos de grupo, incentivando o diálogo e o respeito mútuo.
- Desenvolver a capacidade de autoavaliação e reflexão sobre o próprio processo de aprendizagem.
- Fortalecer a compreensão e análise dos discursos midiáticos, identificando ideologias e interesses subjacentes.
- Facilitar o acesso a diferentes linguagens artísticas e expressivas, promovendo a inclusão e diversidade.
- Promover a interdisciplinaridade, conectando os conteúdos de linguagens com outras áreas do conhecimento.
- Desenvolver a habilidade de escuta ativa e empatia nas interações comunicativas.
| Código | Unidade Temática | Bimestre |
|---|---|---|
| EM13CNT310 | Infraestrutura e Saneamento | 1º |
| EM13LGG101 | Produção e Circulação de Discursos | 1º |
| EM13LGG102 | Conflitos e Ideologias | 1º |
| EM13LGG103 | Interpretação de Textos | 2º |
| EM13LGG104 | Produção e Compreensão de Textos | 2º |
| EM13LGG201 | Linguagens Artísticas e Culturais | 2º |
| EM13LGG202 | Relações de Poder nos Discursos | 2º |
| EM13LGG203 | Diálogos e Disputas de Legitimidade | 3º |
| EM13LGG204 | Diálogo e Entendimento Mútuo | 3º |
| EM13LGG301 | Produção Colaborativa | 3º |
| Unidade | Objetos de Conhecimento | Conteúdos | Bimestre | Carga Horária |
|---|---|---|---|---|
| Comunicação e Linguagem | Conceitos de comunicação | Processos de comunicação e suas características | 1º | 20 |
| Textos e Gêneros | Identificação de gêneros textuais | Produção e análise de diferentes gêneros textuais (narrativo, descritivo, argumentativo) | 1º | 30 |
| Leitura e Interpretação | Conceitos de leitura crítica | Linguagem conotativa e denotativa; análise crítica de textos | 2º | 25 |
| Multiletramentos | Uso de mídias digitais | Produção e análise de textos digitais | 2º | 25 |
| Literatura e Diversidade Cultural | Leitura de obras literárias | Autoria e contextos culturais; diversidade na literatura | 3º | 30 |
| Práticas de Linguagem | Produção oral e escrita | Debate e discussão; produção de textos orais e escritos | 3º | 20 |
| Identidade e Alteridade | Construção da identidade | Textos que abordam identidades e alteridades | 4º | 25 |
| Ética e Cidadania | Direitos Humanos e cidadania | Produção de textos que reflitam sobre direitos humanos | 4º | 25 |
As metodologias ativas são centrais no planejamento pedagógico deste ano letivo, incentivando a participação ativa dos alunos no processo de aprendizagem. A aprendizagem baseada em projetos será uma abordagem predominante, permitindo que os alunos explorem temas relevantes e desenvolvam suas habilidades de forma colaborativa. Além disso, a resolução de problemas será utilizada como método de ensino para desafiar os alunos a encontrar soluções criativas para questões do cotidiano, fomentando o pensamento crítico e a autonomia.
A utilização de tecnologias digitais será imprescindível para enriquecer o processo de ensino-aprendizagem. Os alunos terão acesso a plataformas digitais para a produção de textos, vídeos e apresentações, o que permitirá uma prática mais dinâmica e interativa. Por exemplo, ao criar um blog sobre um tema de interesse, os alunos poderão praticar a escrita e a leitura em um ambiente digital, além de aprender a respeitar os direitos autorais e a ética na produção de conteúdos online. Essas metodologias garantem uma educação de qualidade, adaptada às necessidades dos alunos e desafios do mundo contemporâneo.
As estratégias de diferenciação e inclusão são fundamentais para atender às necessidades específicas de cada aluno. O planejamento levará em consideração as diversas formas de aprendizagem, propondo adequações curriculares que permitam a todos os alunos acessarem os conteúdos de maneira significativa. Isso pode incluir o uso de materiais adaptados, atividades em grupos pequenos e a oferta de diferentes formatos para a apresentação de trabalhos, como vídeos, cartazes ou apresentações orais.
Além disso, promover-se-á a utilização de múltiplas linguagens, como artes visuais, teatro e música, para facilitar a expressão dos alunos que possam ter dificuldades na comunicação verbal. Por exemplo, ao desenvolver um projeto sobre diversidade cultural, os alunos terão a oportunidade de criar uma apresentação que misture diferentes mídias, estimulando a inclusão e a valorização das diversas formas de expressão cultural. Essas atividades buscam garantir que todos os alunos se sintam valorizados e parte do processo de aprendizagem.
| Tipo | Instrumentos | Critérios | Frequência | Como Usar | Peso |
|---|---|---|---|---|---|
| Avaliação Diagnóstica | Questionários, discussões em grupo | Compreensão prévia dos temas | Inicio do semestre | Orientar o planejamento das aulas | 10% |
| Avaliação Formativa | Relatórios de progresso, feedback contínuo | Participação e envolvimento durante as atividades | Mensal | Ajustes no processo de ensino | 30% |
| Avaliação Somativa | Provas, trabalhos finais | Domínio dos conteúdos abordados | Final de cada bimestre | Medir aprendizagem acumulada | 40% |
| Autoavaliação | Fichas de autoavaliação | Reflexão sobre o próprio aprendizado | Trimestral | Promover a autonomia dos alunos | 10% |
| Trabalhos e Projetos | Apresentações, exposições | Originalidade e criatividade | Durante o bimestre | Estimular a aplicação prática | 20% |
A recuperação será realizada de forma contínua, permitindo que os alunos que não atingirem os objetivos esperados possam rever os conteúdos em atividades específicas e recuperativas, visando garantir que todos tenham a oportunidade de alcançar os conhecimentos necessários para a progressão.
- Livros didáticos de Língua Portuguesa e Literatura
- Materiais manipuláveis (cartazes, quadros brancos, canetas coloridas)
- Plataformas digitais educativas (Google Classroom, Kahoot)
- Projetor multimídia
- Computadores e tablets para uso em sala de aula
- Jogos pedagógicos relacionados à linguagem e interpretação
- Filmes e documentários sobre temas sociais e culturais
- Revistas e jornais para análise crítica de textos
- Recursos audiovisuais (podcasts, vídeos no YouTube)
- Textos literários de diferentes gêneros e épocas
- Materiais de pesquisa online (sites educativos, enciclopédias digitais)
- Cartilhas sobre Direitos Humanos e cidadania
- Jogos de tabuleiro que envolvam leitura e escrita
- Atividades de teatro e dramatização
- Materiais de artesanato para projetos visuais
- Leitura de obras literárias contemporâneas
- Feiras de ciências e exposições culturais
- Visitas a bibliotecas e centros culturais
- Aplicativos educativos de gramática e vocabulário
- Workshops sobre produção de conteúdo digital
- Clube de leitura
- Fichas de exercícios de gramática
- Blogs e plataformas de escrita colaborativa
- Materiais sobre educação emocional e social
- Jogos de palavras cruzadas e enigmas
- Entrevistas com profissionais da área de linguagem e comunicação
| Tema | Objetivos | Metodologia | Atividades | Período | Produtos |
|---|---|---|---|---|---|
| Diversidade Cultural | Explorar diferentes culturas e suas linguagens | Aprendizagem baseada em projetos | Pesquisas, apresentações e debates | 1º semestre | Apresentação cultural |
| Meio Ambiente | Refletir sobre a questão ambiental através da linguagem | Trabalho em grupo e pesquisa | Produção de textos e campanhas de conscientização | 2º semestre | Campanha de sensibilização |
| Direitos Humanos | Discutir a importância dos direitos humanos na sociedade | Aula expositiva e debates | Leitura de textos e produção de artigo | 2º semestre | Artigo escrito |
| Literatura e Identidade | Explorar a relação entre literatura e identidade | Leitura compartilhada e debates | Discussões em grupo sobre obras literárias | 3º trimestre | Relatório final |
| Comunicação e Mídia | Analisar a influência das mídias na comunicação | Trabalho colaborativo | Produção de vídeos e podcasts | 4º trimestre | Podcast educativo |
| Gêneros Textuais | Produzir diferentes gêneros textuais | Oficina de escrita | Produção de contos, poesias e crônicas | 1º semestre | Antologia literária |
| Identidade e Alteridade | Fomentar o respeito às diferenças | Debates e dramatizações | Produção de vídeos e dramatizações | 2º trimestre | Apresentação teatral |
| Mês | Semanas | Conteúdos | Projetos | Avaliações | Datas | Observações |
|---|---|---|---|---|---|---|
| Janeiro | 4 | Introdução ao curso e expectativas | Apresentação do projeto de Diversidade Cultural | Avaliação Diagnóstica | 05/01 | Início do semestre |
| Fevereiro | 4 | Comunicação e Linguagem | Desenvolvimento do projeto | Avaliação Formativa | 20/02 | Continuação do projeto |
| Março | 4 | Textos e Gêneros | Finalização do projeto | Avaliação Somativa | 30/03 | Apresentação do projeto |
| Abril | 4 | Leitura e Interpretação | Início do projeto Meio Ambiente | Avaliação Formativa | 15/04 | Leitura de textos literários |
| Maio | 4 | Multiletramentos | Desenvolvimento do projeto | Avaliação Somativa | 31/05 | Continuação do projeto |
| Junho | 4 | Literatura e Diversidade Cultural | Finalização do projeto | Avaliação Formativa | 15/06 | Apresentação do projeto |
| Julho | 4 | Direitos Humanos | Início do projeto | Avaliação Somativa | 30/07 | Reflexões sobre cidadania |
| Agosto | 4 | Práticas de Linguagem | Desenvolvimento do projeto | Avaliação Formativa | 15/08 | Continuação do projeto |
| Setembro | 4 | Identidade e Alteridade | Finalização do projeto | Avaliação Somativa | 30/09 | Apresentação do projeto |
| Outubro | 4 | Comunicação e Mídia | Início do projeto | Avaliação Formativa | 15/10 | Reflexões sobre mídias |
| Novembro | 4 | Gêneros Textuais | Desenvolvimento do projeto | Avaliação Somativa | 30/11 | Continuação do projeto |
| Dezembro | 4 | Identidade e Alteridade | Finalização do projeto | Autoavaliação | 15/12 | Reflexão sobre o ano letivo |
- Brasil. Base Nacional Comum Curricular. Ministério da Educação, 2018.
- FREIRE, Paulo. Pedagogia da Esperança. São Paulo: Paz e Terra, 1994.
- KENSKI, Vani Moreira. Educação e Tecnologias: o novo ritmo da educação. São Paulo: Papirus, 2012.
- MICHEL, Eliane. Linguagem e Cultura: Uma Abordagem Intercultural. São Paulo: Editora Moderna, 2010.
- OLIVEIRA, Zoé. Práticas Pedagógicas e Inclusão: Ensinar e Aprender na Diversidade. São Paulo: Editora Unesp, 2015.
- PAIN, Edis, et al. Didática e Currículo. São Paulo: Cortez, 2018.
- PIMENTA, Selma Garrido; LIMA, João Carlos. O Professor e a Formação de Professores. São Paulo: Cortez, 2010.
- REZENDE, Fernanda. Ensino de Linguagens: Desafios e Possibilidades. Curitiba: Editora Champagnat, 2019.
- SILVA, Maria. Formação de Leitores na Escola. São Paulo: Editora Moderna, 2017.
- TEIXEIRA, Célia. Educação, Direitos Humanos e Cidadania: Perspectivas. São Paulo: Editora Cortez, 2016.
📅 6. ORGANIZAÇÃO BIMESTRAL
📆 1º BIMESTRE
| SEMANA | CONTEÚDOS | HABILIDADES BNCC | METODOLOGIAS | ATIVIDADES | RECURSOS | AVALIAÇÃO |
|---|---|---|---|---|---|---|
| 1 | Introdução às Linguagens: conceito e importância nas sociedades contemporâneas. | EM13LGG101, EM13LGG104 | Exposição dialogada, debates em grupos. | Discussão sobre o papel das linguagens na vida cotidiana, análise de exemplos do cotidiano. | Quadro branco, projetor, vídeos curtos sobre linguagens. | Participação nas discussões e reflexões escritas. |
| 2 | Processos de produção e circulação de discursos: jornais, redes sociais, e mídias tradicionais. | EM13LGG102, EM13LGG201 | Análise crítica de textos e discussões em grupo. | Leitura de diferentes tipos de textos, identificação de suas linguagens e funções. | Textos impressos, acesso à internet para pesquisa, ferramentas de apresentação. | Elaboração de um resumo sobre a análise de um artigo de jornal. |
| 3 | Identidade e discurso: como as identidades influenciam a produção de discursos. | EM13LGG103, EM13LGG202 | Dinâmicas de grupo, debates e estudos de caso. | Estudo de caso sobre discursos influenciados por identidades culturais. | Materiais de apoio, vídeos ilustrativos, papel kraft para anotações. | Avaliação da participação na dinâmica e relatorio de discussão. |
| 4 | Análise de visões de mundo em discursos midiáticos. | EM13LGG102, EM13LGG202 | Atividades de leitura crítica e debates. | Leitura de reportagens e discussão sobre a percepção de viés e ideologia. | Seleção de reportagens, projetor, espaço para debate. | Criação de um quadro comparativo entre diferentes discursos. |
| 5 | Textos e seus contextos: como o contexto social e cultural molda a linguagem. | EM13LGG101, EM13LGG301 | Estudo de textos variados, comparação entre contextos. | Produção de textos que considerem diferentes contextos sociais. | Textos de diferentes culturas, materiais de escrita. | Avaliação dos textos produzidos com foco na contextualização. |
| 6 | A função das mídias sociais na difusão de discursos. | EM13LGG102, EM13LGG202 | Debate e análise crítica sobre postagens em mídias sociais. | Análise de postagens populares e sua repercussão na sociedade. | Acesso à internet, telas para projeção. | Relatório crítico sobre a influência de uma postagem específica. |
| 7 | Produção de textos: gêneros textuais e suas características. | EM13LGG104, EM13LGG301 | Oficina de escrita e leitura de gêneros textuais. | Produção de um texto em um gênero específico (ex: crônica, artigo). | Modelos de textos, materiais de escrita. | Avaliação dos textos produzidos com foco nas características do gênero. |
| 8 | Interpretação de textos visuais e verbais: análise crítica de cartazes e anúncios. | EM13LGG103, EM13LGG204 | Leitura e interpretação de diferentes anúncios e cartazes. | Criação de um cartaz com mensagem social, utilizando os elementos estudados. | Materiais de arte, exemplos de cartazes. | Avaliação da criatividade e interpretação na criação do cartaz. |
| 9 | Relação entre linguagem e poder: discursos políticos e sociais. | EM13LGG202, EM13LGG203 | Estudo de discursos políticos, debates sobre poder e linguagem. | Produção de um discurso político fictício, considerando os elementos discutidos. | Textos de discursos reais, espaço para debate. | Avaliação da produção do discurso e da análise crítica realizada. |
| 10 | Os direitos humanos e a linguagem: como a linguagem pode promover a equidade. | EM13LGG204, EM13LGG301 | Discussões em grupo sobre direitos humanos e linguagem. | Produção de textos que promovam a equidade e os direitos humanos. | Textos sobre direitos humanos, materiais de escrita. | Avaliação dos textos produzidos em relação ao tema proposto. |
| 11 | Projeto final: integração de conteúdos sobre linguagens e suas funções sociais. | EM13LGG101, EM13LGG301 | Trabalho colaborativo, planejamento e execução de projeto. | Divisão de grupos para criação de um projeto que aborde as linguagens estudadas. | Materiais diversos para apresentação (cartazes, slides, etc.). | Avaliação final do projeto considerando a integração dos conteúdos abordados. |
| 12 | Apresentação dos projetos e reflexões finais sobre o bimestre. | EM13LGG101, EM13LGG301 | Apresentação oral dos grupos, feedback coletivo. | Apresentação dos projetos criados, discussão sobre o aprendizado do bimestre. | Espaço para apresentações, materiais de apoio dos projetos. | Avaliação da apresentação e reflexão final dos alunos sobre o bimestre. |
📆 2º BIMESTRE
| SEMANA | CONTEÚDOS | HABILIDADES BNCC | METODOLOGIAS | ATIVIDADES | RECURSOS | AVALIAÇÃO |
|---|---|---|---|---|---|---|
| 1 | Introdução à diversidade linguística e cultural no Brasil; análise de textos que refletem essa diversidade. | EM13LGG101, EM13LGG102 | Discussão em grupo sobre a importância da diversidade; leitura e análise de textos variados. | Produção de um mural coletivo sobre as diferentes culturas brasileiras, com imagens e textos. | Textos impressos, cartolinas, canetas e materiais de arte. | Observação da participação e colaboração no mural. |
| 2 | Reflexão sobre o papel da mídia na formação de discursos; análise de propagandas e notícias. | EM13LGG102, EM13LGG103 | Estudo de caso sobre campanhas publicitárias; debate sobre a influência da mídia. | Análise de uma propaganda em grupos; elaboração de uma apresentação sobre seu impacto social. | Exemplos de propagandas, recursos audiovisuais para apresentação. | Apresentação em grupo e reflexão escrita sobre o impacto da propaganda. |
| 3 | Construção de narrativas: elementos de uma boa história; desenvolvimento de personagens e enredos. | EM13LGG103, EM13LGG201 | Oficina de escrita criativa; leitura de contos e discussão sobre suas estruturas. | Criação de um conto original em duplas, focando na construção de personagens e enredos. | Livros de contos, cadernos e material de escrita. | Rúbrica de avaliação da criatividade e estrutura narrativa do conto. |
| 4 | Estudo dos gêneros textuais: definição e características; comparação entre gêneros literários e não literários. | EM13LGG104, EM13LGG201 | Aula expositiva sobre gêneros textuais; exercícios de identificação de gêneros em textos. | Elaboração de um cartaz que classifique diferentes gêneros textuais e suas características. | Materiais para cartazes, textos de diferentes gêneros. | Correção e feedback sobre os cartazes elaborados em grupo. |
| 5 | Análise crítica de discursos em mídias sociais; discussão sobre fake news e suas consequências. | EM13LGG102, EM13LGG202 | Debate sobre fake news; análise de casos reais; reflexão em grupo. | Criação de uma campanha para conscientização sobre fake news, utilizando diversas linguagens. | Acesso à internet, materiais para criação de cartazes ou vídeos. | Avaliação da clareza e impacto da campanha criada. |
| 6 | Estudo das diferentes linguagens artísticas: visual, sonora, corporal; apreciação de obras de arte. | EM13LGG201, EM13LGG204 | Visita virtual a museus; discussão sobre a linguagem das artes. | Produção de uma apresentação em grupo sobre uma obra artística de escolha, explorando sua linguagem. | Acesso a museus virtuais, materiais para apresentações. | Avaliação da apresentação e do entendimento da linguagem artística escolhida. |
| 7 | Estudo da intertextualidade: como diferentes textos se relacionam; exercícios de comparação. | EM13LGG103, EM13LGG202 | Leitura de textos intertextuais; análise em grupo sobre as relações entre eles. | Criação de uma linha do tempo que mostre a intertextualidade entre os textos analisados. | Textos selecionados, materiais para a construção da linha do tempo. | Feedback sobre as conexões feitas na linha do tempo. |
| 8 | Exploração da produção e circulação de discursos em diferentes mídias; pesquisa sobre a história dos meios de comunicação. | EM13LGG101, EM13LGG204 | Aula expositiva sobre a evolução dos meios de comunicação; debate sobre seu impacto na sociedade. | Produção de um vídeo curto sobre a evolução de um meio de comunicação escolhido. | Equipamentos de gravação, software de edição de vídeo. | Avaliação do vídeo quanto à clareza e criatividade na apresentação do conteúdo. |
| 9 | Estudo sobre a função social da linguagem; debate sobre linguagem e poder. | EM13LGG202, EM13LGG203 | Discussão em círculos de leitura; análise de textos que abordam a linguagem e poder. | Criação de um painel que ilustre como a linguagem influencia relações de poder em diferentes contextos. | Materiais para painel, textos variados. | Avaliação da criatividade e profundidade da análise no painel. |
| 10 | Produção de textos colaborativos; trabalho em grupos para construir narrativas coletivas. | EM13LGG301 | Oficina de escrita colaborativa; sugestões e feedback entre os grupos. | Elaboração de uma narrativa coletiva, onde cada grupo contribui com um trecho da história. | Cadernos, materiais de escrita e computadores, se necessário. | Avaliação da coerência e coesão do texto coletivo final. |
| 11 | Revisão de conteúdos abordados no bimestre; estratégias para a produção textual. | EM13LGG104, EM13LGG301 | Aula expositiva revisando conteúdos; dinâmicas de grupo para fixação. | Produção de um texto reflexivo sobre o que aprenderam e como isso pode ser aplicado na prática. | Materiais para escrita, textos de referência. | Avaliação do texto reflexivo com base em critérios de clareza e profundidade. |
| 12 | Apresentação final dos projetos; avaliação da aprendizagem dos alunos. | EM13LGG101, EM13LGG301 | Apresentações orais; feedback entre pares e professores. | Apresentar os projetos desenvolvidos durante o bimestre para a turma, promovendo um diálogo. | Materiais para apresentações e espaço adequado para as atividades. | Avaliação da apresentação, considerando clareza, coerência e engajamento da turma. |