Planejamento Pedagógico – Língua Portuguesa

1️⃣ IDENTIFICAÇÃO GERAL

Escola	Maria José Carneiro de Macedo
Disciplina	Língua Portuguesa
Série	3º Ano
Professor	Joscielle Barroz
Ano	2026
Carga Horária	200 horas (5 aulas semanais)

2️⃣ JUSTIFICATIVA / FUNDAMENTAÇÃO

A Língua Portuguesa é um componente curricular fundamental na formação integral dos estudantes, pois é através dela que se estabelece a comunicação, a interação social e a construção do conhecimento. No contexto da educação especial, onde se encontram alunos com diferentes níveis de aprendizagem, a Língua Portuguesa assume um papel ainda mais crucial. A habilidade de ler e escrever não é apenas uma questão técnica, mas envolve a capacidade de expressar pensamentos, sentimentos e opiniões, além de possibilitar o acesso a uma série de conteúdos que são essenciais para a formação cidadã e para a convivência em sociedade. Portanto, a prática pedagógica deve ser cuidadosamente planejada para atender às necessidades específicas de cada aluno, respeitando suas singularidades e promovendo um ambiente inclusivo e acolhedor.

A BNCC (Base Nacional Comum Curricular) orienta o ensino da Língua Portuguesa de maneira a garantir que todos os estudantes, independentemente de suas condições, tenham acesso a uma formação de qualidade. A proposta da BNCC é que os alunos desenvolvam competências que vão além da mera decodificação de letras e palavras, buscando a construção de significados e a interpretação crítica de diferentes gêneros textuais. Nesse sentido, o componente curricular não se limita ao aprendizado da gramática e da ortografia, mas se expande para incluir a análise de contextos, a apreciação estética e a reflexão sobre a língua como um instrumento de poder e de transformação social. Essa abordagem é especialmente relevante para alunos em processo de alfabetização, pois permite que eles se vejam como protagonistas de sua própria aprendizagem.

Além disso, a conexão com a realidade escolar é fundamental para que os alunos vejam a relevância do que estão aprendendo. As práticas sociais mediadas pela Língua Portuguesa devem refletir a diversidade cultural e as experiências de vida dos estudantes, promovendo um diálogo constante entre o saber escolar e o saber popular. Ao integrar diferentes linguagens, como a verbal, a visual e a motora, o ensino da Língua Portuguesa se torna mais dinâmico e acessível, favorecendo a inclusão de todos os alunos, especialmente aqueles com necessidades educacionais especiais. Assim, a escola se torna um espaço de construção coletiva de saberes, onde cada aluno pode contribuir com suas vivências e se sentir valorizado dentro do processo educativo.

OBJETIVOS INDICADOS PELO PROFESSOR

• Identificar as letras do alfabeto seguindo a ordem de escrita da esquerda para direita.
• Descrever com autonomia as letras do alfabeto.
• Associar as letras do alfabeto com as sílabas do ABACADA, EBECEDE, IBICIDI, OBOCODO, UBUCUDU.
• Escrever de forma autônoma frases e textos.
• Posicionar sílabas do painel ABACADA com intuito de formar palavras.
• Associar a sílaba e som da palavra correspondente a imagem.
• Completar frases oralmente seguindo a linha de raciocínio proposto durante a aula.
• Diferenciar, na leitura de textos, vírgula e ponto final.
• Relatar histórias seguindo a sequência fornecida nas atividades propostas.
• Construir com ou sem apoio frases e textos da literatura de cordel.
• Combinar palavras com intuito de formar rimas e harmonizar o texto.
• Expressar em texto sentimentos, trabalhando autoconhecimento, gostos, angústias, medos.
• Transcrever textos com intuito de aprimorar escrita e o conhecimento de palavras.
• Utilizar caderno diário da jardinagem realizando pequenos registros de maneira autônoma.
• Desenvolver escritas compartilhadas realizando em colaboração com os colegas cartazes, placas e painéis.
• Descrever por meio de relatos observados compartilhando suas histórias com alunos da classe, proporcionando momentos de interação com colegas.
• Responder com autonomia perguntas associadas a textos trabalhados em sala.
• Representar por meio da escrita suas emoções.
• Completar e selecionar, com colegas e com mediação da professora, escrita de fotolegendas em notícias.
• Agrupar palavras no (diminutivo, e aumentativo).
• Planejar, em colaboração com a professora e colegas, (re)contagens de histórias, poemas e textos versificados, quadrinhas e cordel.
• Estar atento a leitura realizada em sala observando a que se propõe texto.
• Realizar comparações entre a história lida, fábulas, e vida real.
• Reconhecer e identificar situações imaginárias de situações reais.
• Reconhecer sinais gráficos presentes em textos e livros.
• Associar dentro da frase a pontuação necessária.
• Identificar por meio de textos verbais e não verbais, a fim de perceber sinalização de trânsito e placas.
• Expressar-se oralmente perante a classe realizando leituras ou relatos de suas observações.
• Escutar com respeito as observações dos colegas mediante atividades de leitura e interpretação.
• Participar ativamente de atividades que envolvam mundo literário, e distinguir real do imaginário.
• Identificar informações presentes em imagens, símbolos, rótulos e ilustrações.
• Identificar histórias e sequências de figuras por meio de linguagem oral.
• Ilustrar e construir com mediação da educadora textos da literatura de cordel.
• Apontar elementos da narrativa lida ou escutada, incluindo personagens, enredo, tempo e espaço.
• Utilizar poemas, textos, imagens, e mídias e empregar elementos em suas próprias narrativas, ou escritas.

OBJETIVOS GERAIS DO ANO

• Desenvolver a habilidade de leitura e escrita de forma autônoma, promovendo a expressão de sentimentos e opiniões.
• Fomentar a capacidade de identificar e utilizar diferentes gêneros textuais, como cartas e diários, dentro de contextos variados.
• Estimular a criatividade e a imaginação dos alunos por meio da produção de textos literários, como cordéis e poemas.
• Promover a compreensão e a utilização adequada da pontuação em diferentes contextos de escrita.
• Desenvolver a habilidade de ouvir e interpretar textos, respeitando a diversidade de opiniões e relatos dos colegas.
• Incentivar a reflexão sobre a função social dos textos e a sua aplicação em situações do cotidiano.
• Facilitar a identificação de características e elementos de narrativas, promovendo a análise crítica de histórias contadas.
• Estimular a colaboração entre os alunos em atividades de escrita compartilhada e produção de materiais informativos.
• Desenvolver a habilidade de escuta ativa, promovendo um ambiente de respeito e troca de ideias.
• Fomentar o autoconhecimento e a expressão de emoções através da escrita, contribuindo para o desenvolvimento pessoal dos alunos.
• Promover atividades que integrem a leitura e a escrita com a arte, como ilustrações e representações gráficas.
• Estimular a participação em projetos interdisciplinares que envolvam a literatura e a produção textual.
• Desenvolver habilidades de pesquisa e organização de informações para a produção de textos informativos.
• Incentivar a reflexão sobre a relação entre texto e imagem, promovendo a interpretação visual.

HABILIDADES DA BNCC

Código	Unidade Temática	Bimestre
(EF03LP01)	Linguagem e Comunicação	1º
(EF03LP02)	Linguagem e Comunicação	1º
(EF03LP03)	Linguagem e Comunicação	1º
(EF03LP05)	Linguagem e Comunicação	2º
(EF03LP07)	Linguagem e Comunicação	2º
(EF03LP09)	Linguagem e Comunicação	2º
(EF03LP12)	Linguagem e Comunicação	3º
(EF03LP13)	Linguagem e Comunicação	3º
(EF03LP17)	Linguagem e Comunicação	3º
(EF03LP19)	Linguagem e Comunicação	3º
(EF03LP24)	Linguagem e Comunicação	4º
(EF03LP27)	Linguagem e Comunicação	4º
(EF15LP01)	Linguagem e Comunicação	4º
(EF15LP03)	Linguagem e Comunicação	4º
(EF15LP05)	Linguagem e Comunicação	4º
(EF15LP06)	Linguagem e Comunicação	4º
(EF15LP09)	Linguagem e Comunicação	4º
(EF15LP10)	Linguagem e Comunicação	4º
(EF15LP11)	Linguagem e Comunicação	4º
(EF15LP14)	Linguagem e Comunicação	4º
(EF15LP15)	Linguagem e Comunicação	4º
(EF15LP18)	Linguagem e Comunicação	4º
(EF15LP19)	Linguagem e Comunicação	4º
(EF35LP02)	Linguagem e Comunicação	4º
(EF35LP03)	Linguagem e Comunicação	4º

METODOLOGIAS PREFERIDAS

As metodologias escolhidas para o planejamento pedagógico do 3º ano da Escola Maria José Carneiro de Macedo são fundamentais para atender a diversidade dos alunos, especialmente aqueles da educação especial. A aula expositiva dialogada será utilizada para introduzir novos conteúdos, permitindo que os alunos participem ativamente da construção do conhecimento. Essa abordagem estimula a interação e o questionamento, essencial para o desenvolvimento da linguagem e da compreensão leitora.

A aprendizagem baseada em projetos será implementada para promover um aprendizado significativo, onde os alunos poderão trabalhar em grupos, desenvolvendo atividades que abordem temas relevantes e que façam conexões com suas realidades. Essa metodologia favorece a autonomia dos estudantes e o desenvolvimento de habilidades socioemocionais, como o trabalho em equipe e a empatia.

Além disso, a aprendizagem ativa será central nas aulas, incentivando os alunos a se tornarem protagonistas no processo de aprendizagem. Atividades práticas, como jogos e dramatizações, serão utilizadas para engajar os alunos e facilitar a compreensão dos conteúdos. O uso de recursos digitais, como aplicativos de leitura e plataformas interativas, será integrado ao planejamento, proporcionando experiências diversificadas. Por exemplo, a utilização de um aplicativo que permite a leitura de histórias em áudio pode beneficiar alunos em diferentes níveis de proficiência, estimulando a escuta e a interpretação de textos.

CONTEÚDOS / UNIDADES TEMÁTICAS

Unidade	Objetos de Conhecimento	Conteúdos	Bimestre	Carga Horária
1	Leitura e interpretação de textos	Histórias em quadrinhos e contos de fadas	1	20
2	Produção de texto	Criação de histórias coletivas	1	20
3	Gramática	Identificação de verbos e substantivos	1	20
4	Leitura e interpretação de textos	Poemas e rimas	2	20
5	Produção de texto	Escrita de poemas e rimas	2	20
6	Literatura	Leitura de fábulas	2	20
7	Leitura e interpretação de textos	Textos informativos	3	20
8	Produção de texto	Redação de textos informativos	3	20
9	Gramática	Uso de pontuação	3	20
10	Leitura e interpretação de textos	Contos populares	4	20
11	Produção de texto	Criação de contos populares	4	20
12	Literatura	Estudo de autores brasileiros	4	20
13	Leitura e interpretação de textos	Textos de diferentes gêneros	5	20
14	Produção de texto	Escrita de textos de diferentes gêneros	5	20
15	Gramática	Concordância verbal e nominal	5	20

Estratégias de Inclusão do Professor

As estratégias de inclusão são fundamentais para atender a diversidade de alunos na sala de aula, especialmente em um contexto onde há alunos com diferentes níveis de aprendizagem e necessidades especiais. Uma das principais ferramentas será a utilização de livros para leitura, que devem ser escolhidos de acordo com o nível de cada aluno, permitindo que todos possam participar ativamente das atividades de leitura em sala. Livros ilustrados e com linguagem acessível são recomendados para os alunos em processo de alfabetização, enquanto obras mais complexas podem ser apresentadas aos que já estão em leitura fluente.

Outra prática importante é a escrita no diário da jardinagem, onde os alunos poderão registrar suas experiências e reflexões sobre o projeto de jardinagem da escola. Essa atividade não apenas estimula a escrita, mas também promove a conexão com a natureza e o desenvolvimento de habilidades de observação. Além disso, a construção de textos diversificados, como cordéis e tirinhas, pode ser uma forma lúdica e criativa de desenvolver a escrita e a leitura. Essas produções textuais permitem que os alunos explorem diferentes gêneros e formatos, estimulando a criatividade e a expressão pessoal.

Estratégias de Diferença e Inclusão

Para atender à diversidade de alunos, é essencial implementar adequações curriculares e atividades diferenciadas. Isso pode incluir a oferta de materiais de leitura em diferentes níveis de dificuldade, como livros ilustrados para iniciantes e textos mais complexos para alunos que já dominam a leitura. Além disso, as atividades podem ser adaptadas para incluir múltiplas linguagens, como a utilização de vídeos, músicas e jogos interativos, que engajem todos os alunos de maneira significativa.

Um exemplo prático é a realização de uma atividade em que os alunos criem uma tirinha em grupo, onde cada membro pode contribuir com desenhos ou textos de acordo com seu nível de habilidade. Essa abordagem colaborativa não apenas promove a inclusão, mas também permite que os alunos aprendam uns com os outros, respeitando suas individualidades e potencializando suas capacidades.

Avaliação

Tipo	Instrumentos	Critérios	Frequência	Como Usar	Peso
Observação	Lista de verificação	Participação e engajamento	Contínua	Registrar comportamentos e interações em sala	20%
Autoavaliação	Questionário simples	Reflexão sobre o próprio aprendizado	Mensal	Os alunos refletem sobre suas conquistas e dificuldades	15%
Produção Textual	Textos escritos	Coerência e coesão	Mensal	Avaliar a produção de textos diversificados	25%
Leitura Oral	Leitura em voz alta	Fluência e entonação	Trimestral	Avaliar a capacidade de leitura em voz alta	20%
Trabalho em Grupo	Apresentação de projetos	Colaboração e contribuição	Semestral	Avaliar o trabalho colaborativo e a apresentação	20%
Teste de Compreensão	Questões objetivas	Compreensão de leitura	Trimestral	Avaliar a compreensão do conteúdo lido	15%
Feedback do Professor	Comentários escritos	Desempenho geral	Contínua	Fornecer feedback sobre o progresso dos alunos	10%
Diário da Jardinagem	Relatos escritos	Observações e reflexões	Mensal	Avaliar as reflexões dos alunos sobre a jardinagem	15%
Atividades Lúdicas	Jogos e dinâmicas	Participação e aprendizado	Contínua	Avaliar o envolvimento em atividades lúdicas	10%
Portfólio	Coleta de trabalhos	Evolução do aprendizado	Semestral	Reunir evidências do progresso do aluno	25%

A recuperação paralela será implementada por meio de atividades complementares que visam reforçar conteúdos e habilidades que não foram plenamente assimilados. Essas atividades serão personalizadas de acordo com as necessidades de cada aluno, utilizando recursos diversificados e abordagens que favoreçam a compreensão e o desenvolvimento das competências necessárias.

Planejamento Pedagógico – Língua Portuguesa | 3º Ano | Ano Letivo: 2026

Projetos Especiais do Professor

Projeto da Jardinagem

O projeto de jardinagem visa integrar a aprendizagem da Língua Portuguesa com a prática do cultivo de plantas, promovendo o desenvolvimento de habilidades linguísticas através de atividades práticas e interativas. Os alunos terão a oportunidade de aprender vocabulário relacionado à natureza, descrever o processo de plantio e crescimento das plantas, além de desenvolver a escrita através de diários de bordo e relatos das experiências vividas no jardim.

• Objetivos:
  • Desenvolver a habilidade de escrita e leitura através da documentação do processo de jardinagem.
  • Ampliar o vocabulário relacionado ao meio ambiente e à natureza.
  • Promover a consciência ambiental e a responsabilidade social entre os alunos.
• Metodologia:
  • Divisão da turma em grupos para o cultivo de diferentes tipos de plantas.
  • Realização de oficinas sobre cuidados com as plantas e o meio ambiente.
  • Criação de um diário de jardinagem onde os alunos registrarão suas observações e aprendizados.
• Atividades:
  • Plantio de sementes e mudas em pequenos vasos.
  • Observação e registro do crescimento das plantas ao longo do tempo.
  • Discussão em grupo sobre o impacto das plantas no meio ambiente e na saúde.

Temas Transversais

• Cidadania e Direitos Humanos: Promover a consciência dos direitos e deveres dos cidadãos, a importância do respeito às diferenças e a valorização da diversidade cultural.
• Meio Ambiente: Estimular a reflexão sobre a preservação ambiental, o uso consciente dos recursos naturais e a importância da biodiversidade.
• Saúde: Abordar a importância de hábitos saudáveis, alimentação equilibrada e a prática de atividades físicas.
• Diversidade: Valorizar as diferenças entre os indivíduos, respeitando as diversas culturas, etnias e modos de vida.

Recursos Didáticos

Lista de Recursos

• Livros:
  • “O Pequeno Príncipe” – Antoine de Saint-Exupéry
  • “A Menina que Roubava Livros” – Markus Zusak
  • “O Livro da Selva” – Rudyard Kipling
  • “O Sapo Bocarrão” – Ruth Rocha
  • “A Casa da Mosca Fosca” – Eva Furnari
• Materiais Manipuláveis:
  • Cartões de palavras
  • Fichas de sílabas
  • Figuras para associação com palavras
  • Caixas de som para audição de sons e letras
  • Materiais para construção de um mural de palavras
• Recursos Digitais:
  • Aplicativos de leitura interativa
  • Jogos educativos online sobre gramática e vocabulário
  • Vídeos educativos sobre o meio ambiente
  • Plataformas de audiobooks
  • Softwares de criação de histórias digitais
• Equipamentos:
  • Computadores ou tablets
  • Projetor multimídia
  • Impressora
  • Caixas de som
  • Conexão à internet
• Jogos:
  • Jogo da memória com palavras
  • Quebra-cabeça de sílabas
  • Atividades de bingo de palavras
  • Jogo de tabuleiro sobre o meio ambiente
  • Caça-palavras temático

Projetos e Temas Transversais

Tema	Objetivos	Metodologia	Atividades	Período	Produtos
Cidadania e Direitos Humanos	Conscientizar os alunos sobre seus direitos e deveres.	Discussões em grupo e dinâmicas.	Criação de cartazes sobre direitos humanos.	1 mês	Cartazes e apresentações.
Meio Ambiente	Promover a preservação ambiental.	Atividades práticas de jardinagem e reciclagem.	Criação de um jardim na escola.	2 meses	Jardim e relatórios de atividades.
Saúde	Promover hábitos saudáveis.	Aulas expositivas e práticas.	Elaboração de um cardápio saudável.	1 mês	Cardápio e apresentações.
Diversidade	Valorizar a diversidade cultural.	Pesquisas e apresentações culturais.	Feira cultural com apresentações de diferentes culturas.	2 meses	Feira cultural e relatórios.
Literatura e Meio Ambiente	Integrar leitura e consciência ambiental.	Leitura de livros e discussões.	Criação de um livro coletivo sobre o meio ambiente.	1 mês	Livro coletivo.
Educação Financeira	Conscientizar sobre o uso responsável do dinheiro.	Jogos e simulações.	Criação de uma mini-empresa na escola.	1 mês	Relatórios e apresentações.
Escrita Criativa	Desenvolver a criatividade na escrita.	Oficinas de escrita.	Produção de contos e histórias.	1 mês	Antologia de histórias.
História e Cultura Local	Valorizar a história da comunidade.	Pesquisas e entrevistas.	Criação de um mural sobre a história local.	2 meses	Mural e relatórios.

Planejamento Pedagógico – Língua Portuguesa 3º Ano

1️⃣ CRONOGRAMA ANUAL

Mês	Semanas	Conteúdos	Projetos	Avaliações	Datas	Observações
Janeiro	1-4	Apresentação do gênero textual: Contos; Leitura de contos clássicos.	Projeto “Contos da Minha Vida”: alunos trazem histórias pessoais.	Leitura e interpretação de um conto.	Última semana do mês.	Foco na inclusão de alunos com dificuldades de leitura.
Fevereiro	5-8	Construção de frases; Uso de pontuação; Atividades de escrita.	Criação de um mural com frases criativas dos alunos.	Produção escrita de frases usando pontuação correta.	Última semana do mês.	Atividades adaptadas para diferentes níveis de aprendizagem.
Março	9-13	Leitura de fábulas; Identificação de moral da história.	Teatro de fantoches com fábulas.	Apresentação de fábulas em grupos.	Última semana do mês.	Incluir alunos com deficiência auditiva nas apresentações.
Abril	14-17	Alfabetização: sílabas; Jogo de sílabas; Leitura de palavras simples.	Jogo de bingo de sílabas.	Teste de leitura de palavras.	Última semana do mês.	Atividades lúdicas para incentivar a participação.
Maio	18-21	Gêneros textuais: poemas; Leitura e análise de poemas infantis.	Criação de um livro de poemas dos alunos.	Recitação de poemas em sala.	Última semana do mês.	Incentivar a expressão oral e escrita.
Junho	22-26	Histórias em quadrinhos; Criação de histórias em quadrinhos.	Projeto “Meu Quadrinho”: cada aluno cria uma HQ.	Apresentação das histórias em quadrinhos.	Última semana do mês.	Trabalhar a criatividade e a sequência narrativa.
Julho	27-30	Revisão dos conteúdos; Revisão de gêneros textuais.	Feira do Livro: troca de livros entre alunos.	Teste de revisão de conteúdos.	Última semana do mês.	Preparar os alunos para o segundo semestre.
Agosto	31-35	Leitura de crônicas; Análise de crônicas.	Criação de crônicas sobre a vida escolar.	Leitura e discussão de crônicas em grupo.	Última semana do mês.	Estimular a reflexão crítica sobre o cotidiano.
Setembro	36-40	Produção de textos: cartas; Estrutura de uma carta.	Troca de cartas entre alunos.	Produção e entrega de cartas.	Última semana do mês.	Trabalhar a escrita e a comunicação.
Outubro	41-44	Leitura de biografias; Produção de biografias dos colegas.	Projeto “Biografias do Meu Amigo”.	Apresentação das biografias.	Última semana do mês.	Foco na socialização e no respeito às histórias pessoais.
Novembro	45-48	Estudo de rimas; Criação de poesias rimadas.	Festival de Poesias: apresentação das poesias criadas.	Apresentação de poesias em sala.	Última semana do mês.	Valorizar a expressão artística dos alunos.
Dezembro	49-52	Revisão geral dos conteúdos; Reflexão sobre o ano letivo.	Criação de um mural de recordações do ano.	Teste final de Língua Portuguesa.	Última semana do mês.	Encerrar o ano letivo com atividades de celebração.

2️⃣ REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

• BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília: MEC, 2017.
• BRASIL. Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Especial na Educação Básica. Brasília: MEC, 2001.
• ANTUNES, Regina. A prática da leitura e da escrita na escola. São Paulo: Editora Moderna, 2008.
• SOARES, Magda. Alfabetização e letramento: o que é e como se faz. São Paulo: Editora Contexto, 2016.
• FREIRE, Paulo. A importância do ato de ler: em três artigos que se completam. São Paulo: Cortez, 1989.
• GARDNER, Howard. Estruturas da mente: a teoria das inteligências múltiplas. Porto Alegre: Artmed, 1994.
• OLIVEIRA, Ana Maria. A leitura e a escrita na educação infantil. São Paulo: Editora do Brasil, 2010.
• GOMES, Maria. Literatura infantil: leitura e formação de leitores. São Paulo: Editora Brasiliense, 2005.
• COELHO, Maria. O ensino da leitura e da escrita na escola. São Paulo: Editora Ática, 2002.
• BRASIL. Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva. Brasília: MEC, 2008.
• VIEIRA, Rita. A literatura na educação infantil: um caminho para a formação de leitores. Belo Horizonte: Autêntica, 2015.
• PIAGET, Jean. A formação do símbolo na criança: imitação, jogo e sonho. Rio de Janeiro: Editora Forense, 1971.
• HOLANDA, Célia. O ensino da língua portuguesa e a inclusão. São Paulo: Editora Moderna, 2017.
• LEFFA, Tânia. Leitura e escrita: desafios e possibilidades. São Paulo: Editora Contexto, 2018.

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📅 6. ORGANIZAÇÃO BIMESTRAL

📆 3º BIMESTRE

SEMANA	CONTEÚDOS	HABILIDADES BNCC	METODOLOGIAS	ATIVIDADES	RECURSOS	AVALIAÇÃO
1	Introdução aos grafemas e fonemas: c/qu, g/gu	(EF03LP01), (EF03LP02)	Aula expositiva dialogada, Aprendizagem ativa	Identificação de palavras com c/qu e g/gu em grupos	Cartazes, fichas de palavras	Observação da participação e acertos nas atividades
2	Estudo dos dígrafos: lh, nh, ch	(EF03LP03), (EF03LP02)	Trabalho em grupo, Aprendizagem baseada em projetos	Criação de um mural com palavras que contenham dígrafos	Papel, canetas, cartolina	Revisão do mural e verificação da correta utilização dos dígrafos
3	Classificação de sílabas: monossílabas, dissílabas, trissílabas e polissílabas	(EF03LP05)	Aula expositiva, Aprendizagem ativa	Jogo de classificação de palavras em grupos	Cartões com palavras, quadro branco	Ficha de atividade com classificação de sílabas
4	Uso de pontuação: ponto final, interrogação e exclamação	(EF03LP07)	Aula expositiva, Aprendizagem ativa	Exercícios de pontuação em frases	Textos impressos, lápis	Correção coletiva das atividades de pontuação
5	Leitura e produção de cartas pessoais	(EF03LP12), (EF03LP13)	Trabalho em grupo, Aprendizagem baseada em projetos	Redação de uma carta para um amigo	Papel, envelopes, canetas	Avaliação das cartas com foco em estrutura e conteúdo
6	Identificação de adjetivos e sua função	(EF03LP09)	Aula expositiva, Aprendizagem ativa	Atividade de leitura com identificação de adjetivos	Textos literários, marcadores de texto	Lista de adjetivos encontrados em textos
7	Produção de diários e relatos de experiências	(EF03LP17), (EF15LP01)	Trabalho em grupo, Aprendizagem baseada em projetos	Escrever um diário sobre um dia especial	Papel, canetas, exemplos de diários	Avaliação da clareza e expressividade no diário
8	Leitura de cordéis e rimas	(EF03LP27), (EF15LP15)	Aula expositiva, Aprendizagem ativa	Recitação de cordéis em grupos	Livros de cordéis, espaço para apresentação	Observação da performance e entonação durante a recitação
9	Discussão sobre textos publicitários	(EF15LP19), (EF15LP10)	Aula expositiva dialogada, Aprendizagem ativa	Análise de anúncios e identificação de recursos persuasivos	Revistas, anúncios impressos	Relato oral sobre os anúncios analisados
10	Revisão geral dos conteúdos abordados no bimestre	(EF15LP06), (EF35LP03)	Revisão colaborativa, Aprendizagem ativa	Atividades de revisão em grupos e quiz	Quizzes, materiais de revisão	Teste de revisão com questões sobre os conteúdos do bimestre

📆 4º BIMESTRE

SEMANA	CONTEÚDOS	HABILIDADES BNCC	METODOLOGIAS	ATIVIDADES	RECURSOS	AVALIAÇÃO
1	Introdução aos dígrafos (lh, nh, ch)	(EF03LP03)	Aula expositiva dialogada, Aprendizagem ativa	Leitura de palavras com dígrafos, jogo de formação de palavras	Cartões com palavras, quadro branco, marcadores	Observação da participação e produção escrita
2	Classificação de sílabas (monossílabas, dissílabas, trissílabas, polissílabas)	(EF03LP05)	Trabalho em grupo, Aprendizagem baseada em projetos	Criação de um mural com exemplos de cada tipo de sílaba	Papel, canetas coloridas, cartolina	Análise do mural e apresentação oral
3	Leitura e escrita de palavras com c/qu, g/gu	(EF03LP01)	Aula expositiva, Aprendizagem ativa	Atividades de escrita e leitura em duplas, bingo de palavras	Fichas de palavras, impressões de bingo	Verificação da escrita correta e participação no bingo
4	Uso de pontuação: ponto final, ponto de interrogação, ponto de exclamação	(EF03LP07)	Aula expositiva, Atividade prática	Produção de frases utilizando diferentes pontuações	Quadro branco, canetas, folhas de papel	Correção das frases e feedback individual
5	Leitura e produção de cartas pessoais	(EF03LP12), (EF03LP13)	Aprendizagem baseada em projetos, Trabalho em grupo	Escrever uma carta para um amigo, discutir em grupos	Modelos de cartas, papel, canetas	Revisão das cartas e autoavaliação
6	Identificação de adjetivos e sua função	(EF03LP09)	Aula expositiva, Aprendizagem ativa	Leitura de textos e identificação de adjetivos	Textos selecionados, quadro branco	Atividade escrita de identificação e uso de adjetivos
7	Leitura e interpretação de textos publicitários	(EF15LP19), (EF15LP10)	Trabalho em grupo, Aula expositiva	Análise de anúncios e discussão sobre persuasão	Exemplos de anúncios, papel, canetas	Relato em grupo sobre a análise feita
8	Produção de textos publicitários	(EF15LP05), (EF15LP06)	Aprendizagem baseada em projetos, Trabalho em grupo	Criação de um anúncio em grupo, apresentação para a turma	Materiais para apresentação, cartolina, canetas	Apresentação e feedback dos colegas
9	Leitura de cordéis e rimas	(EF35LP02), (EF03LP27)	Aula expositiva, Aprendizagem ativa	Leitura em voz alta e recitação de cordéis	Livros de cordéis, espaço para leitura	Observação da recitação e participação
10	Revisão de conteúdos e avaliação final	(EF15LP09), (EF15LP03)	Aula expositiva, Atividade prática	Revisão em grupo e avaliação escrita	Provas, materiais de revisão	Correção da avaliação e feedback individual