Escola	Maria José Carneiro de Macedo
Disciplina	Língua Portuguesa
Série	1º ano
Professor	Joscielle Barroz
Ano	2026
Carga Horária	200 horas (5 aulas semanais)

JUSTIFICATIVA / FUNDAMENTAÇÃO

A Língua Portuguesa é um componente curricular fundamental para o desenvolvimento integral do estudante, especialmente no contexto da alfabetização. No 1º ano do ensino fundamental, os alunos estão em uma fase crucial de aquisição da linguagem escrita e oral, onde são introduzidos aos princípios básicos da leitura e escrita. A importância deste componente vai além da simples decodificação de palavras; ele é responsável por desenvolver habilidades de comunicação, pensamento crítico e criatividade. A alfabetização é a porta de entrada para o conhecimento em diversas áreas do saber, e, portanto, a formação de leitores e escritores competentes é essencial para o sucesso acadêmico e social dos alunos.

O desenvolvimento da linguagem nos primeiros anos de escolarização é vital para a construção da identidade do estudante e sua capacidade de interagir com o mundo ao seu redor. A alfabetização não se limita à leitura e escrita de palavras, mas envolve a compreensão de textos, a expressão de ideias e a construção de significados. Para os alunos com necessidades educacionais especiais, esse processo pode apresentar desafios adicionais, mas também oportunidades únicas de aprendizado. Através de abordagens diferenciadas e inclusivas, é possível atender às diversas formas de aprendizagem, garantindo que todos os alunos tenham acesso ao conhecimento de maneira equitativa.

A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) orienta o ensino da Língua Portuguesa ao estabelecer diretrizes claras sobre as habilidades que devem ser desenvolvidas ao longo da educação básica. No 1º ano, a BNCC enfatiza a importância do reconhecimento e identificação de letras, vogais e a leitura de sílabas simples, que são habilidades fundamentais para o processo de alfabetização. Essa abordagem sistemática e progressiva permite que os alunos construam uma base sólida para a leitura e escrita, desenvolvendo a confiança necessária para avançar em suas aprendizagens. A BNCC também propõe que o ensino da Língua Portuguesa seja contextualizado, respeitando a realidade e os interesses dos alunos, o que é especialmente relevante no caso de estudantes com educação especial, que podem se beneficiar de metodologias adaptadas e significativas.

Conectar o ensino da Língua Portuguesa à realidade escolar é essencial para engajar os alunos e promover um aprendizado significativo. As práticas pedagógicas devem considerar o contexto dos estudantes, suas experiências e suas necessidades individuais. A inclusão de atividades lúdicas, interativas e que estimulem a curiosidade dos alunos pode facilitar a assimilação dos conteúdos e tornar o aprendizado mais prazeroso. Além disso, é fundamental que o professor esteja preparado para observar e avaliar continuamente o progresso dos alunos, adaptando suas estratégias de ensino de acordo com as respostas e o desenvolvimento de cada estudante. Dessa forma, o ensino da Língua Portuguesa no 1º ano não apenas promove a alfabetização, mas também contribui para a formação de cidadãos críticos e participativos.

Planejamento Pedagógico – Língua Portuguesa

1º Ano | Ano Letivo: 2026

Escola: Maria José Carneiro de Macedo

Professor: Joscielle Barroz

Carga Horária: 200 horas | 5 aulas semanais

🎯 Objetivos Indicados pelo Professor

• Escrever o próprio nome de forma correta e legível.
• Identificar vogais em diferentes contextos e palavras.
• Formar pequenas palavras a partir de letras conhecidas.
• Desenvolver a capacidade de leitura e escrita de forma autônoma.
• Compreender a estrutura básica de um texto, incluindo início, meio e fim.
• Desenvolver a consciência fonológica e a segmentação silábica.
• Utilizar a escrita como forma de expressão e comunicação.
• Reconhecer a importância da leitura na formação de conhecimento.
• Comparar e contrastar diferentes formas de escrita.
• Fomentar o gosto pela leitura através de histórias e poemas.
• Identificar e diferenciar letras em diferentes formatos (imprensa e cursiva).
• Fomentar o trabalho colaborativo em atividades de leitura e escrita.
• Estimular a criatividade na produção de textos simples.
• Promover a apreciação de textos literários e informativos.
• Desenvolver a habilidade de escuta atenta em atividades de leitura compartilhada.

3️⃣ Objetivos Gerais do Ano

• Desenvolver a habilidade de leitura e escrita em diferentes contextos.
• Promover a consciência fonológica e a segmentação de palavras.
• Estimular a produção de textos orais e escritos com clareza e coerência.
• Fomentar a apreciação de diferentes gêneros textuais, incluindo narrativas e poemas.
• Identificar e utilizar elementos de uma narrativa, como personagens e enredo.
• Desenvolver a habilidade de comparar e contrastar diferentes textos e suas estruturas.
• Promover a inclusão e o respeito às diferenças na sala de aula.
• Estimular a criatividade por meio da produção de textos e histórias.
• Utilizar a escrita como ferramenta de comunicação e expressão pessoal.
• Desenvolver a capacidade de trabalhar em grupo em atividades de leitura e escrita.
• Fomentar o gosto pela leitura através de atividades lúdicas e interativas.
• Promover a reflexão sobre a escrita e suas convenções.
• Desenvolver a habilidade de escuta ativa durante a leitura de textos.
• Estimular o uso de recursos visuais e gráficos na produção de textos.
• Promover a leitura crítica e reflexiva de textos diversos.

4️⃣ Habilidades da BNCC

Código	Unidade Temática	Bimestre
(EF01LP01)	Leitura e Escrita	1º
(EF01LP03)	Produção Textual	1º
(EF01LP04)	Alfabeto	1º
(EF01LP05)	Sistema de Escrita Alfabética	1º
(EF01LP06)	Fonologia	1º
(EF01LP07)	Fonemas e Letras	1º
(EF01LP08)	Relações Sonoras	1º
(EF01LP09)	Comparação de Palavras	2º
(EF01LP10)	Alfabeto	2º
(EF01LP11)	Formato de Letras	2º
(EF01LP12)	Espaçamento na Escrita	2º
(EF01LP13)	Comparação de Palavras	2º
(EF01LP21)	Produção Textual	3º
(EF01LP25)	Recontagem de Histórias	3º
(EF01LP26)	Elementos de Narrativa	3º
(EF12LP02)	Leitura de Textos	3º
(EF12LP12)	Produção de Textos	4º
(EF12LP18)	Apreciação de Poemas	4º

Planejamento Pedagógico – Língua Portuguesa – 1º Ano

🎓 Metodologias Preferidas

A proposta metodológica para o 1º ano da Escola Maria José Carneiro de Macedo busca integrar diferentes abordagens que favoreçam a inclusão e a aprendizagem significativa dos alunos com necessidades especiais. A aula expositiva dialogada será utilizada para introduzir novos conteúdos, permitindo que o professor atue como mediador e os alunos possam expressar suas ideias e dúvidas. A interação entre o professor e os alunos é fundamental para criar um ambiente de aprendizagem colaborativa.

A aprendizagem ativa será um pilar central, promovendo a participação ativa dos alunos em atividades que estimulem a reflexão crítica e a construção do conhecimento. O trabalho em grupo será incentivado, proporcionando um espaço para que os alunos compartilhem suas experiências e aprendam uns com os outros, respeitando as particularidades de cada um. Essa abordagem colaborativa é essencial para o desenvolvimento de habilidades sociais e emocionais, além das competências linguísticas.

5️⃣ Conteúdos / Unidades Temáticas

Unidade	Objetos de Conhecimento	Conteúdos	Bimestre	Carga Horária
1	Leitura e interpretação de textos	Leitura de contos infantis e fábulas	1º	20 horas
2	Produção textual	Criação de histórias a partir de imagens	1º	20 horas
3	Ortografia e gramática	Identificação de letras e sílabas em palavras simples	1º	20 horas
4	Leitura e interpretação de textos	Leitura de poemas e rimas	2º	20 horas
5	Produção textual	Escrita de poemas e rimas coletivas	2º	20 horas
6	Ortografia e gramática	Uso correto de letras maiúsculas e minúsculas	2º	20 horas
7	Leitura e interpretação de textos	Contação de histórias e dramatizações	3º	20 horas
8	Produção textual	Criação de histórias em quadrinhos	3º	20 horas
9	Ortografia e gramática	Identificação de vogais e consoantes	3º	20 horas
10	Leitura e interpretação de textos	Leitura de textos informativos sobre a natureza	4º	20 horas
11	Produção textual	Produção de textos informativos sobre animais	4º	20 horas
12	Ortografia e gramática	Reconhecimento de palavras com sílabas simples	4º	20 horas
13	Leitura e interpretação de textos	Leitura de letras de músicas infantis	5º	20 horas
14	Produção textual	Criação de letras de músicas em grupo	5º	20 horas
15	Ortografia e gramática	Uso de pontuação em frases simples	5º	20 horas

6️⃣ Metodologias e Abordagens Pedagógicas

As metodologias ativas são fundamentais para o desenvolvimento de um ensino inclusivo e eficaz, especialmente para alunos com necessidades especiais. A proposta é criar um ambiente de aprendizagem onde os alunos sejam protagonistas de sua própria educação, por meio de projetos e atividades que estimulem a resolução de problemas e o pensamento crítico. Por exemplo, ao trabalhar com a criação de histórias, os alunos podem se envolver em um projeto que inclui a leitura, a escrita e a apresentação de suas produções, promovendo a integração de diferentes habilidades e competências.

Além disso, a utilização de recursos digitais pode enriquecer ainda mais o processo de ensino-aprendizagem. Ferramentas como aplicativos de leitura e plataformas de criação de histórias digitais podem ser utilizadas para motivar os alunos e facilitar a compreensão dos conteúdos. Por exemplo, ao usar um aplicativo que permite a gravação de histórias, os alunos podem ouvir suas próprias produções e as de seus colegas, promovendo a autoavaliação e o feedback construtivo. Essa abordagem não só torna o aprendizado mais dinâmico, mas também atende às diversas formas de aprendizagem dos alunos, respeitando suas individualidades e potencialidades.

Estratégias de Inclusão do Professor

Para atender às necessidades dos alunos com educação especial no 1º ano, o planejamento pedagógico deve incorporar uma variedade de estratégias inclusivas que promovam a participação ativa de todos os estudantes. As atividades impressas, como fichas visuais, são essenciais para facilitar a compreensão e a retenção do conteúdo. Estas fichas podem incluir imagens e palavras-chave que ajudem os alunos a associar o vocabulário ao seu significado, proporcionando uma abordagem visual que é particularmente eficaz para aqueles com dificuldades de aprendizagem.

Além disso, o uso de músicas e vídeos educativos pode tornar o aprendizado mais dinâmico e envolvente. As canções podem ser utilizadas para ensinar rimas, fonemas e vocabulário, enquanto os vídeos podem ilustrar contextos e histórias que estimulam a imaginação e a compreensão. O painel do ABACADA, que oferece uma abordagem lúdica e interativa, pode ser utilizado como um recurso adicional para reforçar conceitos de forma visual e prática. Por fim, as atividades do projeto Agrinho podem ser integradas para promover a consciência ambiental e a cidadania, estimulando a curiosidade dos alunos e a conexão com o mundo ao seu redor.

Tipos de Avaliação Preferidos

A avaliação formativa será o enfoque principal deste planejamento, permitindo que o professor acompanhe o desenvolvimento das habilidades dos alunos ao longo do processo de aprendizagem. Esta abordagem contínua possibilita ajustes pedagógicos em tempo real, garantindo que cada aluno receba o suporte necessário para avançar em sua alfabetização. A avaliação formativa pode incluir observações, registros de progresso e feedbacks regulares, promovendo um ambiente de aprendizado colaborativo e inclusivo.

Estratégias de Diferenciação e Inclusão

As adequações curriculares são fundamentais para garantir que todos os alunos, independentemente de suas necessidades, possam acessar o conteúdo de forma equitativa. Isso pode incluir a simplificação de textos, a utilização de recursos visuais e a oferta de atividades diferenciadas que atendam às diversas formas de aprendizagem. Por exemplo, ao trabalhar com a leitura de uma história, o professor pode oferecer uma versão em quadrinhos para alunos que se beneficiam de representações visuais, enquanto outros podem trabalhar com a leitura em voz alta, promovendo a habilidade de escuta e compreensão auditiva.

Além disso, a utilização de múltiplas linguagens é crucial. Atividades que envolvem a música, a arte e a dramatização podem ser incorporadas para enriquecer o aprendizado. Por exemplo, uma atividade de dramatização pode permitir que os alunos reinterpretem uma história, desenvolvendo não apenas a linguagem oral, mas também a criatividade e a expressão pessoal. Essas estratégias garantem que todos os alunos se sintam valorizados e incluídos no processo de aprendizagem, respeitando suas individualidades e promovendo um ambiente de aprendizado diversificado.

Avaliação

Tipo	Instrumentos	Critérios	Frequência	Como Usar	Peso
Observação	Registro de comportamento	Participação, interação	Semanal	Registrar como os alunos interagem nas atividades	10%
Portfólio	Coleta de trabalhos	Desenvolvimento de habilidades	Mensal	Reunir produções dos alunos para análise	15%
Autoavaliação	Questionário simples	Reflexão sobre o aprendizado	Mensal	Alunos avaliam seu próprio progresso	10%
Feedback verbal	Conversa individual	Compreensão e clareza	Semanal	Feedback direto sobre atividades realizadas	10%
Atividades práticas	Exercícios em grupo	Colaboração e engajamento	Semanal	Realizar atividades que promovam o trabalho em equipe	15%
Teste diagnóstico	Prova escrita	Conhecimentos prévios	Início do semestre	Avaliar conhecimentos antes de iniciar o conteúdo	10%
Trabalho em grupo	Projeto coletivo	Cooperação e criatividade	Mensal	Desenvolver um projeto em equipe sobre um tema específico	15%
Diário de classe	Registro de atividades	Frequência e participação	Diário	Documentar a participação e o envolvimento dos alunos	5%
Apresentação oral	Exposição de temas	Clareza e organização	Mensal	Alunos apresentam o que aprenderam em determinado tema	10%
Jogo educativo	Atividades lúdicas	Engajamento e aprendizado	Semanal	Utilizar jogos para reforçar conteúdos abordados	5%

A recuperação paralela será implementada para alunos que apresentarem dificuldades específicas, permitindo que eles revisitem conteúdos e habilidades de forma individualizada. Essa abordagem assegura que todos os alunos tenham a oportunidade de alcançar os objetivos de aprendizagem estabelecidos, promovendo um ambiente de ensino inclusivo e equitativo.

Planejamento Pedagógico – Língua Portuguesa | 1º Ano

PROJETOS ESPECIAIS DO PROFESSOR

Um projeto especial que pode ser integrado ao planejamento é o de jardinagem. Este projeto não apenas proporciona uma experiência prática e sensorial, mas também permite que os alunos desenvolvam habilidades de alfabetização ao interagir com o meio ambiente. As atividades podem incluir:

• Criação de um diário de jardinagem, onde os alunos registram o crescimento das plantas, desenham e escrevem sobre suas observações.
• Leitura de livros e histórias relacionadas ao cultivo de plantas e à importância da natureza.
• Discussões sobre a importância da biodiversidade e do cuidado com o meio ambiente, integrando o tema de cidadania e direitos humanos.
• Desenvolvimento de atividades que envolvam a escrita de etiquetas para as plantas, promovendo a prática da leitura e da escrita em contextos reais.

TEMAS TRANSVERSAIS

Os temas transversais são fundamentais para a formação integral dos alunos, pois promovem uma educação que vai além do conteúdo específico. Para este planejamento, os seguintes temas transversais serão abordados:

• Cidadania e Direitos Humanos: Promover a compreensão dos direitos e deveres dos cidadãos, respeitando a diversidade cultural e social.
• Meio Ambiente: Desenvolver a consciência ambiental, discutindo a importância da preservação e do cuidado com a natureza.
• Saúde: Abordar a importância de hábitos saudáveis, tanto na alimentação quanto na prática de atividades físicas.
• Diversidade: Valorizar as diferenças individuais e culturais, promovendo o respeito e a inclusão entre os alunos.

RECURSOS DIDÁTICOS

A seguir, uma lista de recursos didáticos organizados por categoria, que podem ser utilizados ao longo do planejamento:

Livros

• “O Pequeno Príncipe” – Antoine de Saint-Exupéry
• “A Menina que Aprendeu a Ver” – Ruth Rocha
• “A Arca de Noé” – Vinicius de Moraes
• “O Livro da Selva” – Rudyard Kipling
• “Contos de Fadas” – Vários Autores

Materiais Manipuláveis

• Cartões de letras e sílabas
• Fichas de palavras
• Caixas de som e letras magnéticas
• Blocos de montar com letras e palavras
• Materiais para colagem (papéis coloridos, tesoura, cola)

Recursos Digitais

• Aplicativos de leitura interativa (ex: “Leitura Dinâmica”)
• Sites educativos de jogos de palavras (ex: “EducaPlay”)
• Vídeos educativos sobre alfabetização
• Plataformas de audiobooks
• Softwares de criação de histórias digitais

Equipamentos

• Computadores ou tablets
• Projetor multimídia
• Impressora para materiais didáticos
• Caixas de som para audição de histórias
• Quadro branco e marcadores

Jogos

• Jogo da memória com palavras
• Quebra-cabeça de letras
• Jogo de tabuleiro de alfabetização
• Atividades de bingo de palavras
• Caça-palavras temático

PROJETOS E TEMAS TRANSVERSAIS

Tema	Objetivos	Metodologia	Atividades	Período	Produtos
Cidadania e Direitos Humanos	Compreender os direitos e deveres de todos os cidadãos.	Discussões em grupo e dramatizações.	Criação de cartazes sobre direitos.	1 mês	Cartazes e apresentações.
Meio Ambiente	Desenvolver a consciência ambiental.	Atividades práticas de jardinagem.	Diário de jardinagem e debates sobre preservação.	2 meses	Diários e plantas cultivadas.
Saúde	Promover hábitos saudáveis.	Oficinas de culinária saudável.	Preparação de lanches saudáveis e discussões.	1 mês	Receitas e vídeos.
Diversidade	Valorizar as diferenças culturais.	Contação de histórias e rodas de conversa.	Apresentação de culturas diferentes pelos alunos.	1 mês	Apresentações e relatos.
Literatura Infantil	Despertar o gosto pela leitura.	Leitura compartilhada e dramatizações.	Criação de uma peça baseada em um livro lido.	2 meses	Peça de teatro e resenhas.
Histórias em Quadrinhos	Estimular a criatividade e a escrita.	Oficina de criação de HQs.	Desenho e escrita de histórias em quadrinhos.	1 mês	Histórias em quadrinhos criadas pelos alunos.
Contos Populares	Valorizar a cultura local.	Contação e reescrita de contos populares.	Criação de um livro de contos populares.	1 mês	Livro de contos ilustrado.
Brincadeiras Tradicionais	Resgatar a cultura popular.	Vivência de brincadeiras tradicionais.	Registro das brincadeiras em vídeo e texto.	1 mês	Documentário sobre brincadeiras.

Planejamento Pedagógico – Língua Portuguesa 1º Ano

1. Cronograma Anual

Mês	Semanas	Conteúdos	Projetos	Avaliações	Datas	Observações
Janeiro	1-4	Apresentação da Língua Portuguesa; Alfabeto; Sons das Letras	Projeto “Meu Nome em Letras”	Atividade de Identificação de Letras	Última semana de janeiro	Início do ano letivo, adaptação dos alunos.
Fevereiro	5-8	Formação de Palavras; Silabação	Projeto “Construindo Palavras”	Teste de Silabação	Última semana de fevereiro	Foco na diversidade de alunos com necessidades especiais.
Março	9-12	Leitura de Imagens; Leitura de Textos Curtos	Projeto “Histórias em Quadrinhos”	Leitura e Interpretação	Última semana de março	Uso de recursos visuais para facilitar a compreensão.
Abril	13-16	Produção de Textos; Escrita Criativa	Projeto “Meu Livro de Histórias”	Produção de Texto	Última semana de abril	Incentivar a criatividade e a expressão pessoal.
Maio	17-20	Gramática Básica; Uso de Pontuação	Projeto “Pontuando Histórias”	Atividade de Revisão de Texto	Última semana de maio	Trabalhar a pontuação de forma lúdica.
Junho	21-24	Leitura de Contos; Análise de Personagens	Projeto “Contos e Contadores”	Apresentação de Personagens	Última semana de junho	Estimular a empatia e a compreensão de diferentes perspectivas.
Julho	25-28	Revisão de Conteúdos; Avaliação Final	Projeto “Meu Portfólio”	Avaliação Geral	Última semana de julho	Preparação para as férias, reflexão sobre o aprendizado.
Agosto	29-32	Retomada de Conteúdos; Introdução à Poesia	Projeto “Poemas e Rimas”	Produção de Poemas	Última semana de agosto	Explorar a musicalidade da língua.
Setembro	33-36	Leitura de Poesias; Análise de Estilos	Projeto “Festival de Poesias”	Apresentação de Poesias	Última semana de setembro	Incentivar a expressão artística e oral.
Outubro	37-40	Produção de Textos Coletivos; Trabalhos em Grupo	Projeto “Nosso Livro Coletivo”	Avaliação de Grupo	Última semana de outubro	Trabalhar a colaboração e o respeito às ideias dos outros.
Novembro	41-44	Compreensão de Gêneros Textuais; Criação de Gêneros	Projeto “Gêneros em Ação”	Produção de Gêneros Textuais	Última semana de novembro	Explorar a diversidade de gêneros textuais.
Dezembro	45-48	Revisão Geral; Apresentação de Trabalhos	Projeto “Mostra de Conhecimento”	Avaliação Final	Última semana de dezembro	Reflexão sobre o ano letivo e celebração das conquistas.

2. Referências Bibliográficas

• BRASIL. Base Nacional Comum Curricular. Brasília: MEC, 2017.
• GARDNER, Howard. Estruturas da Mente: A Teoria das Múltiplas Inteligências. Porto Alegre: Penso, 2007.
• VYGOTSKY, Lev. A Formação Social da Mente. São Paulo: Martins Fontes, 1998.
• SOARES, Magda. Linguagem e Educação: A Língua Portuguesa na Educação Básica. São Paulo: Cortez, 2013.
• ANTUNES, Celso. A Prática da Produção Textual. São Paulo: Cortez, 2009.
• KRAMER, Silvana. Alfabetização: A Construção do Conhecimento. São Paulo: Editora Moderna, 2010.
• FREIRE, Paulo. A Importância do Ato de Ler. São Paulo: Cortez, 1989.
• MAZZOTTI, Maria Lúcia. Didática da Língua Portuguesa. São Paulo: Editora Ática, 2012.
• BRASIL. Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Especial. Brasília: MEC, 2001.
• VIEIRA, Ana. A Alfabetização e o Ensino da Língua Portuguesa. São Paulo: Editora do Brasil, 2014.
• FREIRE, Paulo. Pedagogia da Autonomia: Saberes Necessários à Prática Educativa. São Paulo: Paz e Terra, 1996.
• BRASIL. Parâmetros Curriculares Nacionais: Língua Portuguesa. Brasília: MEC, 1998.
• GOMES, Sandra. A Educação Inclusiva e a Alfabetização. São Paulo: Editora Moderna, 2015.
• HADDAD, Sergio. O Ensino da Língua Portuguesa. São Paulo: Editora do Brasil, 2016.

📅 6. ORGANIZAÇÃO BIMESTRAL

📆 3º BIMESTRE

SEMANA	CONTEÚDOS	HABILIDADES BNCC	METODOLOGIAS	ATIVIDADES	RECURSOS	AVALIAÇÃO
1	Leitura de textos simples. Direção da leitura (esquerda para direita e de cima para baixo).	(EF01LP01)	Aula expositiva dialogada, Aprendizagem ativa.	Leitura em grupo de um livro ilustrado. Discussão sobre a direção da leitura.	Livros ilustrados, quadro branco, canetas coloridas.	Observação da participação e compreensão durante a leitura.
2	Escritas convencionais e produções escritas dos alunos. Comparação.	(EF01LP03)	Trabalho em grupo, Aula expositiva.	Atividade de escrita de palavras e comparação com textos lidos.	Papel, lápis, textos impressos.	Produção escrita dos alunos e discussão sobre semelhanças e diferenças.
3	Distinguir letras do alfabeto de outros sinais gráficos.	(EF01LP04)	Aula expositiva, Aprendizagem ativa.	Atividade de identificação de letras e sinais em cartazes.	Cartazes, letras recortadas, cola.	Teste de identificação de letras e sinais gráficos.
4	Reconhecimento do sistema de escrita alfabética como representação dos sons.	(EF01LP05)	Aula expositiva dialogada, Trabalho em grupo.	Atividade de associação de letras a sons utilizando objetos da sala.	Objetos diversos, cartões com letras.	Observação e registro das associações feitas pelos alunos.
5	Segmentação de palavras em sílabas oralmente.	(EF01LP06)	Aprendizagem ativa, Aula expositiva.	Jogo de palmas para segmentar palavras em sílabas.	Lista de palavras, espaço para atividades.	Registro da participação e acerto na segmentação.
6	Identificação de fonemas e sua representação por letras.	(EF01LP07)	Aula expositiva, Trabalho em grupo.	Atividade de identificação de fonemas em palavras escolhidas.	Cartões com palavras, quadro branco.	Verificação da correta identificação dos fonemas.
7	Relação de elementos sonoros com sua representação escrita.	(EF01LP08)	Trabalho em grupo, Aprendizagem ativa.	Criação de cartazes relacionando sílabas e letras com imagens.	Papel, canetas, imagens recortadas.	Avaliação dos cartazes e apresentação oral dos grupos.
8	Comparação de palavras, identificando semelhanças e diferenças.	(EF01LP09)	Aula expositiva dialogada, Trabalho em grupo.	Atividade de comparação de palavras em duplas e discussão em grupo.	Lista de palavras, quadro branco.	Registro das comparações feitas pelos alunos.
9	Nomeação e recitação do alfabeto na ordem correta.	(EF01LP10)	Aula expositiva, Aprendizagem ativa.	Atividade de recitação do alfabeto em grupo e individual.	Cartaz do alfabeto, instrumentos de música.	Observação da recitação e correção de erros.
10	Identificação de letras em diferentes formatos (imprensa e cursiva).	(EF01LP11)	Trabalho em grupo, Aula expositiva.	Atividade de identificação e escrita de letras em formatos diferentes.	Papel, canetas, letras impressas e cursivas.	Verificação da correta identificação e escrita das letras.

📆 4º BIMESTRE

SEMANA	CONTEÚDOS	HABILIDADES BNCC	METODOLOGIAS	ATIVIDADES	RECURSOS	AVALIAÇÃO
1	Leitura de textos simples: identificação de letras e sílabas.	(EF01LP01), (EF01LP04), (EF01LP10)	Aula expositiva dialogada, Aprendizagem ativa.	Leitura em grupo de um livro ilustrado, destacando letras e sílabas.	Livros ilustrados, quadro branco, canetas coloridas.	Observação da participação e identificação correta das letras.
2	Escrita de palavras simples: comparação entre escrita convencional e produção própria.	(EF01LP03), (EF01LP12)	Trabalho em grupo, Aula expositiva dialogada.	Produção de palavras em cartolina e comparação com palavras escritas no quadro.	Cartolina, canetas, exemplos de escrita convencional.	Verificação da produção escrita e comparação feita pelos alunos.
3	Identificação de letras maiúsculas e minúsculas.	(EF01LP11)	Aula expositiva dialogada, Aprendizagem ativa.	Jogo de correspondência entre letras maiúsculas e minúsculas.	Cartões com letras, quadro branco.	Registro de acertos e erros durante o jogo.
4	Segmentação de palavras em sílabas e identificação de fonemas.	(EF01LP06), (EF01LP07)	Aula expositiva dialogada, Aprendizagem ativa.	Atividade de bater palmas para cada sílaba de palavras ditadas.	Lista de palavras, materiais para escrita.	Registro da participação e acertos na segmentação.
5	Produção de pequenas narrativas a partir de ilustrações.	(EF01LP25), (EF12LP02)	Trabalho em grupo, Aula expositiva dialogada.	Criação de uma história em grupo a partir de uma imagem.	Imagens diversas, papel, lápis.	Apresentação da narrativa e feedback do professor.
6	Comparação de palavras: identificação de semelhanças e diferenças.	(EF01LP09), (EF01LP13)	Aula expositiva dialogada, Aprendizagem ativa.	Atividade em duplas para comparar palavras e discutir suas características.	Lista de palavras, quadro branco.	Relato da atividade e observação da interação entre os alunos.
7	Apreciar poemas e textos versificados: identificação de rimas.	(EF12LP18)	Aula expositiva dialogada, Aprendizagem ativa.	Leitura de poemas e identificação de rimas em grupos.	Livros de poemas, quadro branco.	Registro das rimas identificadas e participação na leitura.
8	Produção de slogans e textos de campanha.	(EF12LP12)	Trabalho em grupo, Aula expositiva dialogada.	Criação de um slogan em grupo para uma campanha fictícia.	Papel, canetas, materiais de arte.	Apresentação dos slogans e feedback do professor e colegas.
9	Revisão dos conteúdos abordados e preparação para a avaliação.	(EF01LP01), (EF01LP03), (EF01LP10)	Aula expositiva dialogada, Aprendizagem ativa.	Atividades de revisão em grupo sobre letras, sílabas e produção textual.	Materiais de revisão, quadro branco.	Observação da participação e entendimento dos alunos nas atividades de revisão.
10	Avaliação final: leitura e produção textual.	(EF01LP01), (EF01LP25)	Avaliação individual.	Leitura de um texto e produção de uma pequena narrativa.	Textos para leitura, papel, lápis.	Correção das produções textuais e feedback individual.