Planejamento Anual – 2026
Planejamento Pedagógico – Ciências 1º Ano
| Escola | Maria José Carneiro de Macedo |
|---|---|
| Disciplina | Ciências |
| Série | 1º Ano |
| Professor | Joscielle |
| Ano | 2026 |
| Carga Horária | 200 horas (3 aulas semanais) |
Justificativa / Fundamentação
O componente curricular de Ciências é de extrema importância no contexto educacional, especialmente no 1º ano do ensino fundamental, onde os alunos estão em uma fase de descobertas e exploração do mundo ao seu redor. Para os estudantes de educação especial, a abordagem das Ciências deve ser ainda mais cuidadosa e adaptada, considerando as diversas necessidades e características individuais. O ensino de Ciências proporciona aos alunos a oportunidade de desenvolver habilidades essenciais como observação, exploração, questionamento e reflexão, que são fundamentais para a formação de cidadãos críticos e conscientes. O reconhecimento das sensações e a compreensão das funcionalidades dos órgãos e sentidos são passos primordiais para a construção do conhecimento científico e para o desenvolvimento de uma relação saudável com o meio ambiente.
Além disso, a BNCC orienta o ensino de Ciências a partir de uma perspectiva que valoriza a interdisciplinaridade e a contextualização. As habilidades propostas na Base Nacional Comum Curricular não apenas favorecem a apropriação de conteúdos científicos, mas também promovem o desenvolvimento integral do estudante, respeitando suas singularidades e potencialidades. A BNCC enfatiza a necessidade de que o ensino seja significativo, promovendo a conexão entre os conteúdos abordados e a realidade dos alunos. Nesse sentido, as atividades propostas devem ser lúdicas e sensoriais, permitindo que os estudantes explorem e vivenciem os conceitos de forma prática e interativa, facilitando a assimilação do conhecimento.
A conexão com a realidade escolar é fundamental para que os alunos consigam relacionar o que aprendem em sala de aula com o que ocorre em seu cotidiano. Por exemplo, ao abordar a importância da alimentação saudável e a utilização da água, é possível fazer com que os alunos entendam não apenas a teoria, mas também a aplicação prática desses conhecimentos em suas vidas. A observação dos fenômenos naturais e a identificação dos elementos do céu durante o dia e a noite são atividades que podem ser realizadas de forma prática, como caminhadas ao ar livre, que também favorecem o desenvolvimento da percepção sensorial. Assim, o planejamento pedagógico deve contemplar essas experiências, proporcionando um ambiente de aprendizagem rico e diversificado, onde os alunos se sintam motivados e engajados.
Em suma, o ensino de Ciências no 1º ano, especialmente em uma escola de educação especial, deve ser planejado de forma a respeitar as particularidades dos alunos, promovendo um aprendizado que seja significativo, inclusivo e que estimule a curiosidade e o respeito pelo meio ambiente. Através de atividades que envolvam os sentidos e a exploração do cotidiano, os estudantes poderão desenvolver competências que vão além do conhecimento científico, contribuindo para sua formação integral e para sua inserção social.
HABILIDADES BNCC SELECIONADAS
- (EF01CI01) Comparar características de diferentes materiais presentes em objetos de uso cotidiano discutindo origem, descarte e uso consciente.
- (EF01CI02) Localizar, nomear e representar graficamente partes do corpo humano e explicar suas funções.
- (EF01CI03) Discutir razões pelas quais hábitos de higiene são necessários para manutenção da saúde.
- (EF01CI04) Comparar características físicas entre colegas, reconhecendo diversidade e valorizando respeito e acolhimento.
- (EF01CI05) Identificar e nomear diferentes escalas de tempo, como períodos do dia e sucessão de dias, semanas, meses e anos.
- (EF01CI06) Selecionar exemplos de como a sucessão de dias e noites orienta o ritmo de atividades diárias de seres humanos e outros seres vivos.
OBJETIVOS GERAIS DO ANO
- Desenvolver a curiosidade natural das crianças sobre o mundo que as rodeia, promovendo questionamentos e investigações em ciências.
- Fomentar a consciência crítica sobre o uso sustentável de materiais e a importância do descarte correto, contribuindo para a formação de cidadãos responsáveis.
- Promover o conhecimento sobre o corpo humano, suas partes e funções, favorecendo a autonomia e o cuidado com a saúde.
- Incentivar a prática de hábitos de higiene como meio essencial para a prevenção de doenças e promoção da saúde.
- Valorizar a diversidade física entre os alunos, criando um ambiente de respeito e acolhimento, onde as diferenças são reconhecidas como parte da identidade individual.
- Ensinar sobre a passagem do tempo e suas escalas, ajudando os alunos a organizarem suas rotinas e compreenderem a sucessão de dias e noites.
- Desenvolver habilidades de observação e descrição, permitindo que os alunos identifiquem características de objetos e seres vivos ao seu redor.
- Estimular a expressão gráfica e verbal na representação de partes do corpo e suas funções, utilizando diferentes meios e linguagens.
- Incentivar a reflexão sobre a importância de hábitos saudáveis e suas implicações na vida cotidiana.
- Promover atividades que incentivem a colaboração e o trabalho em grupo, respeitando as individualidades e potencializando o aprendizado coletivo.
- Integrar a educação especial ao contexto das ciências, garantindo que todos os alunos tenham acesso ao conhecimento de forma inclusiva e adaptada.
- Desenvolver a habilidade de relacionar ações do dia a dia com os conceitos científicos aprendidos, tornando o aprendizado significativo.
- Promover a observação do ambiente natural e a compreensão da influência dos ciclos naturais nas atividades humanas.
- Estimular a curiosidade científica por meio de experiências práticas que envolvam a investigação e a descoberta.
HABILIDADES DA BNCC
| Código | Unidade Temática | Bimestre |
|---|---|---|
| (EF01CI01) | Materiais e Sustentabilidade | 1º |
| (EF01CI02) | Corpo Humano | 1º |
| (EF01CI03) | Saúde e Higiene | 1º |
| (EF01CI04) | Diversidade e Respeito | 1º |
| (EF01CI05) | Escalas de Tempo | 2º |
| (EF01CI06) | Ritmo de Atividades | 2º |
| (EF01CI01) | Materiais e Sustentabilidade | 3º |
| (EF01CI02) | Corpo Humano | 3º |
| (EF01CI03) | Saúde e Higiene | 3º |
| (EF01CI04) | Diversidade e Respeito | 3º |
| (EF01CI05) | Escalas de Tempo | 4º |
| (EF01CI06) | Ritmo de Atividades | 4º |
| (EF01CI01) | Materiais e Sustentabilidade | 4º |
| (EF01CI02) | Corpo Humano | 4º |
| (EF01CI03) | Saúde e Higiene | 4º |
| (EF01CI04) | Diversidade e Respeito | 4º |
| (EF01CI05) | Escalas de Tempo | 1º |
| (EF01CI06) | Ritmo de Atividades | 1º |
Planejamento Pedagógico – Ciências 1º Ano
Metodologias Preferidas
A metodologia adotada para o ensino de Ciências no 1º ano da Escola Maria José Carneiro de Macedo será a aula expositiva dialogada. Essa abordagem permite que o professor estabeleça um diálogo constante com os alunos, promovendo a interação e a participação ativa. A aula expositiva dialogada é especialmente eficaz na educação especial, pois possibilita que o professor adapte a comunicação e a linguagem de acordo com as necessidades de cada aluno, promovendo um ambiente inclusivo e acolhedor.
Além disso, a utilização de metodologias ativas será fundamental para o engajamento dos alunos. Projetos interdisciplinares e a resolução de problemas reais do cotidiano dos estudantes serão incorporados ao ensino, permitindo que eles desenvolvam habilidades críticas e criativas. O uso de recursos digitais, como vídeos educativos e aplicativos interativos, também será integrado ao planejamento, proporcionando uma experiência de aprendizado mais rica e diversificada. Por exemplo, o uso de plataformas como o Kahoot! pode ser uma forma divertida de revisar conteúdos, enquanto vídeos do YouTube podem ilustrar conceitos científicos de maneira visual e envolvente.
Conteúdos / Unidades Temáticas
| Unidade | Objetos de Conhecimento | Conteúdos | Bimestre | Carga Horária |
|---|---|---|---|---|
| 1 | Seres vivos e suas características | Classificação dos seres vivos: plantas, animais e fungos | 1 | 20 horas |
| 2 | Ambientes e habitats | Tipos de ambientes: terrestre, aquático, urbano e rural | 1 | 20 horas |
| 3 | Alimentação e saúde | Importância da alimentação saudável e os grupos alimentares | 1 | 20 horas |
| 4 | Corpo humano | Partes do corpo e suas funções | 2 | 20 horas |
| 5 | Sentidos humanos | Os cinco sentidos e como percebemos o mundo | 2 | 20 horas |
| 6 | Meio ambiente | Importância da preservação do meio ambiente | 2 | 20 horas |
| 7 | Matéria e suas propriedades | Estados físicos da matéria: sólido, líquido e gasoso | 3 | 20 horas |
| 8 | Forças e movimentos | Conceitos básicos de força e movimento | 3 | 20 horas |
| 9 | Ciências e tecnologia | O papel da tecnologia no cotidiano | 3 | 20 horas |
| 10 | Ciências e sociedade | Como a ciência impacta a vida em sociedade | 4 | 20 horas |
| 11 | Experimentos simples | Realização de experimentos básicos e observação de fenômenos | 4 | 20 horas |
| 12 | Saúde e higiene | Importância da higiene pessoal e saúde | 4 | 20 horas |
| 13 | Recursos naturais | Identificação e uso consciente dos recursos naturais | 5 | 20 horas |
| 14 | Animais em extinção | Conscientização sobre animais ameaçados de extinção | 5 | 20 horas |
| 15 | Experimentos com água | Propriedades da água e sua importância | 5 | 20 horas |
7️⃣ ESTRATÉGIAS DE DIFERENCIAÇÃO E INCLUSÃO
O planejamento pedagógico para alunos da educação especial deve contemplar adequações curriculares que atendam às necessidades específicas de cada estudante. Isso pode incluir a modificação de conteúdos, a utilização de recursos didáticos adaptados e a oferta de atividades diferenciadas que respeitem o ritmo de aprendizagem de cada aluno. Por exemplo, ao abordar o tema dos seres vivos, o professor pode oferecer uma atividade em que os alunos criem um mural com imagens e informações sobre diferentes animais, utilizando recortes de revistas, desenhos e colagens, permitindo que cada aluno se expresse de forma única e significativa.
Outra estratégia eficaz é a utilização de múltiplas linguagens, que permite que os alunos acessem o conhecimento de diferentes formas. Por exemplo, ao estudar o ciclo da água, o professor pode usar vídeos curtos, dramatizações e experimentos práticos. Isso não apenas facilita a compreensão do conteúdo, mas também estimula o interesse e a participação dos alunos, tornando o aprendizado mais inclusivo e dinâmico. As atividades devem ser planejadas de forma a envolver todos os alunos, independentemente de suas habilidades, promovendo um ambiente de aprendizagem colaborativa e respeitosa.
8️⃣ AVALIAÇÃO
| Tipo | Instrumentos | Critérios | Frequência | Como Usar | Peso |
|---|---|---|---|---|---|
| Observação Direta | Lista de verificação | Participação e engajamento | Semanal | Registrar comportamentos e interações durante as aulas | 10% |
| Diário de Aprendizagem | Relatos dos alunos | Reflexão sobre o aprendizado | Mensal | Os alunos escrevem ou desenham sobre o que aprenderam | 15% |
| Portfólio | Coleta de trabalhos | Qualidade e diversidade das produções | Trimestral | Organizar e apresentar trabalhos realizados em aula | 20% |
| Atividades Práticas | Experimentos e projetos | Execução e entendimento dos conceitos | Semanal | Avaliar a participação e a compreensão durante as atividades práticas | 25% |
| Autoavaliação | Questionários | Consciência sobre o próprio aprendizado | Mensal | Os alunos avaliam seu progresso e dificuldades | 10% |
| Feedback Oral | Discussões em grupo | Clareza e argumentação | Semanal | Fornecer feedback sobre as contribuições dos alunos nas discussões | 5% |
| Exposição de Projetos | Apresentações orais | Clareza, criatividade e domínio do conteúdo | Trimestral | Os alunos apresentam seus projetos para a turma | 15% |
| Jogo Educativo | Dinâmicas de grupo | Trabalho em equipe e aplicação de conceitos | Mensal | Avaliar a participação e o aprendizado através de jogos | 5% |
| Quizzes | Questionários online | Compreensão dos conteúdos abordados | Semanal | Realizar quizzes para verificar a compreensão dos alunos | 5% |
| Entrevista | Conversas individuais | Entendimento e interesse pelo tema | Mensal | Conversar com os alunos sobre o que aprenderam e suas opiniões | 5% |
A recuperação paralela será realizada através de atividades específicas que visem suprir as lacunas de aprendizado identificadas. Essas atividades serão planejadas com base nas avaliações formativas e nas observações do professor, permitindo que os alunos revisitem os conteúdos de forma contextualizada e significativa, garantindo que todos tenham a oportunidade de alcançar os objetivos de aprendizagem propostos.
Planejamento Pedagógico – Ciências 1º Ano
Recursos Disponíveis na Escola
Para o desenvolvimento das atividades de Ciências no 1º ano, a Escola Maria José Carneiro de Macedo disponibiliza os seguintes recursos:
- Atividades impressas: fichas de atividades, jogos de tabuleiro temáticos, cartazes informativos.
- Livros: acervo de livros didáticos de ciências, contos e histórias que abordam temas científicos.
- Vídeos: vídeos educativos sobre meio ambiente e saúde, que podem ser utilizados para complementar as aulas.
Projetos Especiais do Professor
O projeto especial que será desenvolvido ao longo do ano letivo é o de Jardinagem. Este projeto visa promover o contato dos alunos com a natureza, estimulando o aprendizado sobre plantas, cuidados com o meio ambiente e a importância da saúde através da alimentação saudável.
- Objetivos do projeto de Jardinagem:
- Desenvolver habilidades motoras e sensoriais através do manuseio de ferramentas de jardinagem.
- Promover a conscientização sobre a importância das plantas para o meio ambiente.
- Estimular o interesse pela alimentação saudável através do cultivo de hortas.
Temas Transversais
Os temas transversais que serão abordados nesta disciplina de Ciências incluem:
- Meio Ambiente: Discussões sobre a preservação ambiental, a importância da biodiversidade e práticas sustentáveis.
- Saúde: Enfoque na alimentação saudável, higiene pessoal e prevenção de doenças.
Recursos Didáticos
Abaixo está uma lista de recursos didáticos organizados por categoria que serão utilizados ao longo do ano letivo:
Livros
- O Livro das Plantas – Editora XYZ
- Histórias do Meio Ambiente – Editora ABC
- Ciências para Pequenos – Editora DEF
Materiais Manipuláveis
- Vasos de plantas
- Terra e sementes para plantio
- Fichas de identificação de plantas
Recursos Digitais
- Plataformas de vídeos educativos (YouTube, Vimeo)
- Aplicativos de jardinagem e cuidados com plantas
- Jogos interativos sobre meio ambiente e saúde
Equipamentos
- Ferramentas de jardinagem (pás, regadores, luvas)
- Computadores ou tablets para pesquisa
- Projetor para exibição de vídeos
Jogos
- Jogo da Memória sobre plantas e animais
- Quebra-cabeça de ecossistemas
- Dominó de alimentos saudáveis
Projetos e Temas Transversais
| Tema | Objetivos | Metodologia | Atividades | Período | Produtos |
|---|---|---|---|---|---|
| Jardinagem | Desenvolver habilidades motoras e conhecimento sobre plantas. | Práticas em grupo e discussões. | Plantio de sementes, cuidados com as plantas. | Todo o ano | Horta escolar, relatórios de crescimento. |
| Meio Ambiente | Conscientizar sobre a preservação ambiental. | Debates e atividades práticas. | Criação de cartazes sobre reciclagem. | 1º semestre | Cartazes, apresentações. |
| Saúde | Promover hábitos alimentares saudáveis. | Aulas expositivas e práticas. | Elaboração de um livro de receitas saudáveis. | 2º semestre | Livro de receitas, degustação de pratos. |
| Experimentos Científicos | Despertar a curiosidade científica. | Atividades práticas e observacionais. | Experimentos simples com água e plantas. | 2º semestre | Relatórios de experimentos. |
| Reciclagem | Conscientizar sobre a importância da reciclagem. | Atividades em grupo e discussões. | Criação de objetos com materiais recicláveis. | 1º semestre | Objetos reciclados, exposição. |
| Visitas a Ambientes Naturais | Observar a biodiversidade local. | Visitas guiadas e observação. | Excursão a um parque local. | 2º semestre | Diários de campo. |
| Saúde e Higiene | Ensinar sobre cuidados pessoais. | Aulas práticas e discussões. | Dinâmicas sobre higiene pessoal. | Todo o ano | Cartazes informativos. |
| Alimentação e Cultivo | Relacionar cultivo com alimentação saudável. | Atividades práticas e discussões. | Elaboração de um diário de cultivo e alimentação. | Todo o ano | Diário de cultivo. |
Planejamento Pedagógico – Ciências 1º Ano
1️⃣ CRONOGRAMA ANUAL
| Mês | Semanas | Conteúdos | Projetos | Avaliações | Datas | Observações |
|---|---|---|---|---|---|---|
| Janeiro | 1-4 | Introdução à Ciência: O que é ciência? Importância da ciência no cotidiano. | Experimentos simples com água e ar. | Participação nas atividades. | Última semana do mês. | Foco em alunos com deficiência, utilizando recursos visuais e táteis. |
| Fevereiro | 1-4 | Seres Vivos: Diferenças entre plantas e animais. | Visita ao parque para observação de plantas e animais. | Relatório de observação. | Última semana do mês. | Utilização de imagens e vídeos para facilitar a compreensão. |
| Março | 1-4 | Habitat: Onde vivem os seres vivos e suas adaptações. | Criação de maquetes de habitats. | Apresentação das maquetes. | Última semana do mês. | Incluir materiais recicláveis para a construção das maquetes. |
| Abril | 1-4 | Ciclo de Vida: Ciclos de vida de plantas e animais. | Experimentos com sementes (plantio e crescimento). | Diário de crescimento das plantas. | Última semana do mês. | Utilização de lupas para observação detalhada. |
| Maio | 1-4 | Alimentação: Necessidades alimentares dos seres vivos. | Criação de um cardápio saudável. | Apresentação do cardápio. | Última semana do mês. | Incluir discussão sobre alergias alimentares. |
| Junho | 1-4 | Saúde: Importância da higiene e cuidados pessoais. | Teatro sobre cuidados de saúde. | Participação no teatro. | Última semana do mês. | Utilizar fantoches para facilitar a interação. |
| Julho | 1-4 | Meio Ambiente: Importância da preservação ambiental. | Campanha de coleta de lixo reciclável. | Relatório da coleta. | Última semana do mês. | Incluir atividades de sensibilização sobre o lixo. |
| Agosto | 1-4 | Clima e Tempo: Diferença entre clima e tempo. | Experimentos sobre clima (ex: chuvas e temperaturas). | Criação de um mural do clima. | Última semana do mês. | Utilização de gráficos simples para representar dados. |
| Setembro | 1-4 | Recursos Naturais: O que são e como utilizá-los de forma sustentável. | Debate sobre uso consciente de recursos. | Participação no debate. | Última semana do mês. | Incluir exemplos práticos do dia a dia. |
| Outubro | 1-4 | Experimentos Científicos: Método científico em ação. | Realização de experimentos simples em grupo. | Relatório dos experimentos. | Última semana do mês. | Foco na observação e registro dos resultados. |
| Novembro | 1-4 | Revisão dos conteúdos: Recapitulação do ano. | Feira de Ciências com projetos dos alunos. | Apresentação dos projetos. | Última semana do mês. | Estimular a colaboração entre os alunos. |
| Dezembro | 1-4 | Reflexão sobre o aprendizado: O que aprendemos? | Atividades lúdicas de encerramento. | Feedback das atividades. | Última semana do mês. | Incluir espaço para sugestões dos alunos. |
2️⃣ REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
- BRASIL. Base Nacional Comum Curricular. Brasília: MEC, 2017.
- BRASIL. Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Básica. Brasília: MEC, 2009.
- FREIRE, Paulo. Pedagogia da Autonomia: saberes necessários à prática educativa. São Paulo: Paz e Terra, 1996.
- VIGOTSKY, Lev. A Formação Social da Mente. São Paulo: Martins Fontes, 2004.
- BRASIL. Parâmetros Curriculares Nacionais: Ciências. Brasília: MEC, 1998.
- ALMEIDA, M. L. de. Didática e Educação Inclusiva: Práticas e Reflexões. São Paulo: Cortez, 2018.
- GADOTTI, Moacir. Educação e Sustentabilidade: Uma Proposta Pedagógica. São Paulo: Cortez, 2010.
- BRASIL. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Brasília: MEC, 1996.
- LOPES, R. F. A. Educação Inclusiva: Teoria e Prática. São Paulo: Editora Moderna, 2019.
- SEBASTIÃO, T. S. A. Ensino de Ciências: Práticas Inclusivas. São Paulo: Editora do Brasil, 2020.
- GOMES, A. R. S. Metodologias Ativas na Educação Inclusiva. São Paulo: Papirus, 2017.
- BRASIL. Referenciais de Inclusão: Educação Especial e Inclusiva. Brasília: MEC, 2016.
- NEVES, M. A. da. A Educação da Criança com Deficiência. São Paulo: Editora do Brasil, 2021.
- UNESCO. Educação para Todos: O Desafio da Inclusão. Brasília: UNESCO, 2005.
- FURTADO, E. A. Educação Inclusiva: Práticas e Desafios. São Paulo: Editora Moderna, 2020.
📅 6. ORGANIZAÇÃO BIMESTRAL
📆 3º BIMESTRE
| SEMANA | CONTEÚDOS | HABILIDADES BNCC | METODOLOGIAS | ATIVIDADES | RECURSOS | AVALIAÇÃO |
|---|---|---|---|---|---|---|
| 1 | Introdução aos materiais: características e origens | (EF01CI01) | Aula expositiva dialogada | Discussão em grupo sobre diferentes materiais do cotidiano | Livros sobre materiais, vídeos educativos | Observação da participação e compreensão na discussão |
| 2 | Descarte consciente de materiais | (EF01CI01) | Aula expositiva dialogada | Atividade de separação de recicláveis e não recicláveis | Materiais recicláveis, lixeiras coloridas | Relatório da atividade de separação |
| 3 | Partes do corpo humano e suas funções | (EF01CI02) | Aula expositiva dialogada | Desenho coletivo do corpo humano com identificação das partes | Folhas de papel, canetinhas, livros de anatomia infantil | Verificação do desenho e identificação correta das partes |
| 4 | Importância dos hábitos de higiene | (EF01CI03) | Aula expositiva dialogada | Criação de um cartaz sobre hábitos de higiene | Papel, tintas, revistas para colagem | Apresentação do cartaz e discussão |
| 5 | Características físicas e diversidade entre colegas | (EF01CI04) | Aula expositiva dialogada | Atividade de comparação de características físicas em duplas | Espelhos, folhas para anotações | Observação e feedback sobre a atividade |
| 6 | Escalas de tempo: dias, semanas, meses e anos | (EF01CI05) | Aula expositiva dialogada | Construção de um calendário coletivo | Folhas grandes, canetas, adesivos | Análise do calendário construído e participação |
| 7 | Ritmo das atividades diárias: dia e noite | (EF01CI06) | Aula expositiva dialogada | Jogo de simulação de atividades diárias em diferentes horários | Cartões com atividades, cronômetro | Observação do envolvimento e compreensão do jogo |
| 8 | Revisão dos conteúdos do bimestre | (EF01CI01), (EF01CI02), (EF01CI03), (EF01CI04), (EF01CI05), (EF01CI06) | Aula expositiva dialogada | Quiz interativo sobre os conteúdos estudados | Material para quiz, projetor | Resultados do quiz e feedback geral |
| 9 | Apresentação dos projetos finais | (EF01CI01), (EF01CI02), (EF01CI03), (EF01CI04), (EF01CI05), (EF01CI06) | Aula expositiva dialogada | Apresentação de projetos sobre os temas abordados | Materiais dos projetos, espaço para apresentação | Critérios de apresentação e feedback dos colegas |
| 10 | Reflexão sobre o aprendizado do bimestre | (EF01CI01), (EF01CI02), (EF01CI03), (EF01CI04), (EF01CI05), (EF01CI06) | Aula expositiva dialogada | Roda de conversa sobre o que aprenderam e o que gostaram | Folhas para anotações, canetas | Registro das contribuições na roda de conversa |
📆 4º BIMESTRE
| SEMANA | CONTEÚDOS | HABILIDADES BNCC | METODOLOGIAS | ATIVIDADES | RECURSOS | AVALIAÇÃO |
|---|---|---|---|---|---|---|
| 1 | Introdução aos materiais: características e usos | (EF01CI01) | Aula expositiva dialogada com exemplos práticos | Discussão em grupo sobre objetos do cotidiano, identificação de materiais | Objetos diversos, lousa, canetas | Observação da participação e entendimento na discussão |
| 2 | Origem e descarte de materiais | (EF01CI01) | Aula expositiva com vídeos sobre reciclagem | Atividade de classificação de materiais em recicláveis e não recicláveis | Vídeos educativos, cartolina, marcadores | Produção de cartazes sobre reciclagem e avaliação do trabalho em grupo |
| 3 | Partes do corpo humano e suas funções | (EF01CI02) | Aula expositiva com uso de imagens e maquetes | Desenho das partes do corpo humano e identificação de funções | Livros didáticos, imagens impressas, maquetes | Verificação dos desenhos e explicações orais dos alunos |
| 4 | Importância dos hábitos de higiene | (EF01CI03) | Aula expositiva dialogada com exemplos práticos | Criação de um diário de higiene pessoal | Diários impressos, canetas, cartazes | Avaliação do diário e participação em discussões |
| 5 | Comparação física entre colegas | (EF01CI04) | Aula expositiva com dinâmicas de grupo | Atividade de medição (altura, peso) e registro em gráficos | Fitas métricas, balança, gráficos impressos | Observação da interação e respeito nas comparações |
| 6 | Escalas de tempo: dias, semanas, meses e anos | (EF01CI05) | Aula expositiva com uso de calendários | Construção de um calendário mural coletivo | Calendários, cartolina, tesoura, cola | Avaliação da participação na construção do calendário |
| 7 | Ritmo das atividades diárias | (EF01CI06) | Aula expositiva com vídeos sobre rotina de seres vivos | Criação de uma rotina diária em grupo | Vídeos educativos, papel, canetas | Apresentação das rotinas e feedback dos colegas |
| 8 | Revisão geral dos conteúdos abordados | (EF01CI01), (EF01CI02), (EF01CI03), (EF01CI04), (EF01CI05), (EF01CI06) | Aula expositiva dialogada com revisão interativa | Jogo de perguntas e respostas sobre os conteúdos | Cartões de perguntas, lousa, canetas | Avaliação do desempenho no jogo e participação geral |
| 9 | Apresentação dos projetos finais sobre os temas estudados | (EF01CI01), (EF01CI02), (EF01CI03), (EF01CI04), (EF01CI05), (EF01CI06) | Apresentação oral em grupos, com feedback | Preparação de um projeto em grupo sobre um tema escolhido | Materiais variados para apresentação (cartazes, maquetes) | Avaliação do projeto e da apresentação oral |
| 10 | Encerramento do bimestre e reflexões sobre o aprendizado | (EF01CI01), (EF01CI02), (EF01CI03), (EF01CI04), (EF01CI05), (EF01CI06) | Roda de conversa e feedback coletivo | Reflexão escrita sobre o que aprenderam no bimestre | Papel, canetas, espaço para roda de conversa | Avaliação das reflexões escritas e participação na roda de conversa |