Escola	Centro Territorial de Educação Profissional da Chapada Diamantina
Disciplina	Ciências Humanas e Sociais Aplicadas
Série	3ª série
Professor	Elenice Santana
Ano	2026
Carga Horária	200 horas/ano (2 aulas por semana)

O ensino da Geografia no 3º Ano do Ensino Médio desempenha um papel fundamental na formação integral dos estudantes, especialmente em um contexto educacional voltado para a Educação Profissional Técnica e Agropecuária. Este componente curricular não apenas se ocupa da transmissão de conhecimentos sobre o espaço geográfico, mas também é responsável por desenvolver habilidades críticas e analíticas que são essenciais para a transição dos jovens para a vida adulta, o mercado de trabalho e a cidadania ativa. Ao abordar temas contemporâneos, como as dinâmicas de globalização, a gestão sustentável dos recursos naturais e os desafios socioespaciais, a Geografia se torna uma ferramenta indispensável para que os alunos compreendam e interpretem as complexidades do mundo atual.

A função da Geografia no desenvolvimento do estudante vai além da mera aquisição de conteúdos. Ela propõe uma formação que estimula a reflexão crítica e a autonomia intelectual, capacitando os alunos a se tornarem cidadãos conscientes e engajados. Ao interagir com questões como as desigualdades sociais e territoriais, os impactos das mudanças climáticas e a gestão do território, os estudantes são incentivados a desenvolver um olhar analítico sobre a realidade que os cerca. Esse processo é fundamental para que possam identificar e discutir as causas e consequências das transformações sociais e ambientais, promovendo um entendimento mais profundo sobre seu papel na sociedade e no mundo.

A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) orienta o ensino da Geografia ao enfatizar a importância da formação de competências e habilidades que permitam aos estudantes atuar de maneira crítica e reflexiva. A BNCC propõe que o ensino da Geografia deve ser contextualizado, integrando saberes acadêmicos com a realidade vivenciada pelos alunos. Essa diretriz é especialmente relevante no contexto do Centro Territorial de Educação Profissional da Chapada Diamantina, onde a formação técnica se articula com a compreensão das dinâmicas socioeconômicas e ambientais da região. Dessa forma, o componente curricular de Geografia se torna um espaço de diálogo entre teoria e prática, preparando os estudantes para enfrentar os desafios do mundo contemporâneo.

A conexão com a realidade escolar e comunitária é um dos pilares do ensino de Geografia no 3º ano. Ao problematizar questões locais, como a justiça climática, os impactos ambientais e a produção agrícola, a disciplina se torna um espaço de aprendizado significativo e relevante. Essa abordagem não apenas enriquece o conhecimento dos alunos, mas também os capacita a se tornarem agentes de transformação em suas comunidades. O ensino de Geografia, assim, contribui para a formação de uma consciência crítica e ética, preparando os estudantes para que atuem de forma responsável e sustentável em suas vidas pessoais e profissionais, e se tornem cidadãos ativos e comprometidos com a construção de um futuro mais justo e equilibrado.

OBJETIVOS GERAIS DO ANO

• Desenvolver a capacidade de análise crítica sobre os processos de globalização e suas implicações sociais, econômicas e ambientais.
• Fomentar a compreensão das dinâmicas demográficas e urbanas, incluindo a transição demográfica e as migrações, com foco na diversidade cultural.
• Refletir sobre a relação entre sociedade e natureza, promovendo a consciência ambiental e a busca por soluções sustentáveis.
• Analisar as diferentes formas de organização do espaço agrário, discutindo a segurança alimentar e os conflitos no campo.
• Dominar a leitura e interpretação de diferentes linguagens cartográficas e geotecnologias para análise socioespacial.
• Desenvolver habilidades argumentativas e de raciocínio geográfico, propondo intervenções em questões locais e globais.
• Promover a cidadania ativa, incentivando a participação dos estudantes em debates sobre direitos humanos e justiça ambiental.
• Estimular a pesquisa e a análise crítica de fontes históricas e geográficas, desenvolvendo o pensamento crítico.
• Integrar conhecimentos de ciências humanas e sociais aplicadas com a prática profissional no contexto da educação técnica.
• Desenvolver habilidades de comunicação e uso ético das tecnologias digitais para difundir informações e exercer protagonismo.
• Compreender a influência dos blocos econômicos e das corporações transnacionais na organização do espaço mundial.
• Investigar os impactos da crise climática global e as respostas necessárias para a gestão sustentável dos recursos naturais.
• Elaborar hipóteses e compor argumentos baseados em dados e informações de diversas naturezas sobre questões contemporâneas.
• Refletir sobre a importância da ética na análise de processos sociais, políticos e econômicos.
• Utilizar métodos de pesquisa qualitativa e quantitativa para a análise de fenômenos sociais e geográficos.

HABILIDADES DA BNCC

Código	Unidade Temática	Bimestre
(EM13CHS101)	Fontes e Narrativas	1º
(EM13CHS103)	Argumentação e Hipóteses	1º
(EM13CHS106)	Linguagens Cartográficas e Tecnologias	1º
(EM13CHS101)	Fontes e Narrativas	2º
(EM13CHS103)	Argumentação e Hipóteses	2º
(EM13CHS106)	Linguagens Cartográficas e Tecnologias	2º
(EM13CHS101)	Fontes e Narrativas	3º
(EM13CHS103)	Argumentação e Hipóteses	3º
(EM13CHS106)	Linguagens Cartográficas e Tecnologias	3º
(EM13CHS101)	Fontes e Narrativas	4º
(EM13CHS103)	Argumentação e Hipóteses	4º
(EM13CHS106)	Linguagens Cartográficas e Tecnologias	4º
(EM13CHS101)	Fontes e Narrativas	1º
(EM13CHS103)	Argumentação e Hipóteses	1º
(EM13CHS106)	Linguagens Cartográficas e Tecnologias	1º
(EM13CHS101)	Fontes e Narrativas	2º
(EM13CHS103)	Argumentação e Hipóteses	2º
(EM13CHS106)	Linguagens Cartográficas e Tecnologias	2º
(EM13CHS101)	Fontes e Narrativas	3º
(EM13CHS103)	Argumentação e Hipóteses	3º
(EM13CHS106)	Linguagens Cartográficas e Tecnologias	3º
(EM13CHS101)	Fontes e Narrativas	4º
(EM13CHS103)	Argumentação e Hipóteses	4º
(EM13CHS106)	Linguagens Cartográficas e Tecnologias	4º

UNIDADES TEMÁTICAS DO PROFESSOR

Unidade	Objetos de Conhecimento	Conteúdos	Bimestre	Carga Horária
UNIDADE I	A Nova Ordem Mundial e a Geopolítica Contemporânea	Da Guerra Fria à Multipolaridade	1	20 horas
UNIDADE I	Processo de Globalização	Fluxos de Informação, Capitais, Mercadorias e Pessoas	1	20 horas
UNIDADE I	Blocos Econômicos Regionais	União Europeia, USMCA, Mercosul, BRICS, etc.	1	20 horas
UNIDADE I	Redes Sociais e Cultura de Massa	Consumo e Sociedade da Informação	1	20 horas
UNIDADE I	Principais Conflitos Geopolíticos Atuais	Disputas Territoriais no Mundo	1	20 horas
UNIDADE II	Eventos Climáticos Extremos e Fenômenos Globais	El Niño, La Niña, Ondas de Calor e Mudanças Climáticas	2	20 horas
UNIDADE II	Aquecimento Global e Efeito Estufa	Conferências Internacionais do Clima (COPs e Acordo de Paris)	2	20 horas
UNIDADE II	Justiça Climática	Vulnerabilidade Socioambiental	2	20 horas
UNIDADE II	Matrizes Energéticas	Fontes Fósseis x Fontes Renováveis / Transição Energética	2	20 horas
UNIDADE II	Gestão dos Recursos Hídricos	Secas, Desertificação e Bacias Hidrográficas	2	20 horas
UNIDADE III	Dinâmicas Demográficas Globais e do Brasil	Transição Demográfica, Envelhecimento Populacional e Pirâmides Etárias	3	20 horas
UNIDADE III	Migrações Internacionais	Refugiados e Xenofobia no Século XXI	3	20 horas
UNIDADE III	Estrutura e Transformações do Espaço Agrário	Agronegócio, Agricultura Familiar, Agroecologia e Segurança Alimentar	3	20 horas
UNIDADE III	Espaço Urbano e Redes de Cidades	Segregação Socioespacial, Problemáticas Ambientais Urbanas e Cidades Inteligentes/Sustentáveis	3	20 horas
UNIDADE III	O Mundo do Trabalho e a Indústria 4.0	Automação, Precarização e Novas Tecnologias	3	20 horas

METODOLOGIAS E ABORDAGENS PEDAGÓGICAS

As metodologias ativas são fundamentais para o desenvolvimento de um ensino que não apenas transmita conhecimento, mas que também promova a reflexão crítica e a aplicação prática do conteúdo. Nesse sentido, a aprendizagem baseada em projetos (ABP) se destaca como uma abordagem que permite aos alunos se envolverem em questões reais, desenvolvendo soluções para problemas que afetam suas comunidades ou o mundo. Por exemplo, um projeto sobre a gestão de recursos hídricos pode levar os alunos a investigar a situação local, propor melhorias e até mesmo implementar ações de conscientização. Essa prática não só enriquece o aprendizado, mas também fortalece a conexão entre teoria e prática, essencial para a formação profissional.

Além disso, a resolução de problemas é uma abordagem que estimula o raciocínio crítico e a criatividade dos alunos. Ao enfrentar desafios reais, os estudantes são incentivados a aplicar seus conhecimentos de forma colaborativa. O uso de recursos digitais, como plataformas de simulação e softwares de geoprocessamento, pode ser integrado a essas metodologias, permitindo uma análise mais profunda dos fenômenos estudados. Por exemplo, o uso de ferramentas de mapeamento pode auxiliar na visualização de dados demográficos e socioeconômicos, proporcionando uma compreensão mais abrangente das dinâmicas urbanas e rurais. A combinação dessas metodologias cria um ambiente de aprendizado dinâmico e interativo, essencial para a formação de cidadãos críticos e preparados para o mundo do trabalho.

Estratégias de Inclusão do Professor

1. Adequação Curricular e Multimodalidade (Foco no Desenho Universal)

O uso de múltiplas linguagens é fundamental para a apresentação dos conteúdos geográficos, permitindo que todos os alunos, independentemente de suas habilidades, possam acessar o conhecimento de forma significativa. A utilização de recursos sensoriais e visuais, como imagens, fotografias, esquemas, mapas temáticos coloridos, maquetes, vídeos curtos, audiotextos e materiais concretos/manipuláveis, facilita a compreensão dos conceitos. Por exemplo, ao abordar o conceito de território, podemos usar maquetes de diferentes regiões, promovendo uma experiência tátil e visual que enriquece a aprendizagem.

A diversificação de estímulos é outra estratégia essencial. Reduzir o uso exclusivo da leitura/escrita tradicional e incorporar rodas de conversa, círculos de cultura, dinâmicas práticas e jogos pedagógicos oferece um ambiente de aprendizagem mais inclusivo. Por exemplo, ao estudar as características de uma região, os alunos podem participar de um jogo de perguntas e respostas, onde cada resposta correta é acompanhada de uma discussão em grupo, permitindo que todos os alunos contribuam com suas ideias e experiências.

2. Estratégias Específicas para Estudantes em Processo de Alfabetização

Para estudantes que estão em processo de alfabetização, o uso de imagens e pictogramas associados às palavras é uma abordagem eficaz. Em vez de textos longos, podemos utilizar fichas conceituais que contenham imagens e a palavra-chave em destaque, como a imagem de uma seca ao lado da palavra “SECA”. Isso não só facilita a leitura, mas também permite a associação direta do conceito geográfico, promovendo uma compreensão mais profunda do tema.

A leitura mediada e a tutoria entre pares são estratégias que fortalecem o aprendizado colaborativo. Organizar duplas de trabalho, onde um colega com leitura mais fluida auxilia na mediação e leitura dos materiais, estimula a troca de conhecimentos e a cooperação no grupo. Além disso, a valorização da oralidade e do conhecimento prévio é crucial. Promover a participação ativa da aluna por meio de respostas e relatos orais sobre a realidade socioambiental assegura que seu raciocínio geográfico seja valorizado, mesmo que não domine completamente a escrita.

3. Flexibilização das Avaliações da Aprendizagem

A avaliação processual e adaptada é uma estratégia que permite a elaboração de atividades e avaliações diferenciadas. O uso de enunciados objetivos, apoio de imagens e questões focadas na identificação e associação de conceitos essenciais garante que todos os alunos possam demonstrar seu aprendizado de maneira justa. Por exemplo, ao avaliar a compreensão do fenômeno de El Niño, podemos criar atividades que envolvam a identificação de imagens representativas, permitindo que os alunos expressem seu conhecimento sem a pressão de um texto escrito.

Oferecer múltiplos formatos de entrega para a demonstração do aprendizado é uma prática inclusiva. Os alunos podem apresentar seus conhecimentos através de apresentações orais, produções artísticas, desenhos explicativos ou participação em dinâmicas em grupo. O acompanhamento individualizado, com registro contínuo dos avanços e conquistas da estudante, é fundamental para garantir que cada aluno seja avaliado com base em seu ponto de partida, respeitando seu ritmo e estilo de aprendizagem. Por exemplo, em dinâmicas como a do El Niño, podemos fornecer cartões com imagens marcantes e palavras-chave para que a aluna participe ativamente, contribuindo com sua fala e interpretação visual do fenômeno.

Estratégias de Diferenciação e Inclusão

As adequações curriculares e atividades diferenciadas são essenciais para promover um ambiente de aprendizagem inclusivo. Ao planejar as aulas, é importante considerar as diversas habilidades e ritmos de aprendizagem dos alunos. Por meio da utilização de múltiplas linguagens, como vídeos, mapas, e atividades práticas, podemos atender às necessidades de todos os estudantes. Por exemplo, ao abordar a urbanização, podemos utilizar um vídeo que ilustre o crescimento das cidades, seguido de uma discussão em grupo, onde os alunos podem compartilhar suas percepções e experiências pessoais.

Além disso, a implementação de atividades práticas, como visitas a locais de interesse geográfico ou a realização de projetos de campo, proporciona uma aprendizagem contextualizada e significativa. Essas experiências práticas não apenas facilitam a compreensão dos conteúdos, mas também promovem a interação social e o desenvolvimento de habilidades socioemocionais. A inclusão de todos os alunos em atividades colaborativas, como a construção de maquetes ou a elaboração de mapas temáticos, garante que cada um possa contribuir com suas habilidades e conhecimentos, promovendo um ambiente de respeito e valorização da diversidade.

Avaliação

Tipo	Instrumentos	Critérios	Frequência	Como Usar	Peso
Diagnóstica	Questionários, entrevistas	Identificação de conhecimentos prévios	Início do semestre	Para entender o ponto de partida dos alunos	10%
Formativa	Observação, feedback contínuo	Participação e envolvimento	Durante o semestre	Para ajustar o ensino conforme necessário	20%
Somativa	Provas, trabalhos	Domínio dos conteúdos	Final do semestre	Para avaliar o aprendizado consolidado	30%
Autoavaliação	Relatórios reflexivos	Consciência do próprio aprendizado	Após atividades principais	Para promover a reflexão sobre o processo de aprendizagem	10%
Provas e testes	Provas escritas, testes orais	Clareza e precisão nas respostas	Regular	Para avaliar o conhecimento de forma formal	20%
Apresentações orais	Apresentações em grupo	Clareza, organização e conteúdo	Durante o semestre	Para avaliar a capacidade de comunicação e colaboração	10%
Projetos	Trabalhos em grupo	Inovação e aplicação prática	Semestral	Para promover a aplicação do conhecimento em contextos reais	30%
Atividades práticas	Experimentos, visitas	Participação e aprendizado prático	Durante o semestre	Para avaliar a aplicação de conceitos em situações reais	20%
Feedback dos pares	Comentários e avaliações entre colegas	Colaboração e respeito	Durante o semestre	Para incentivar a crítica construtiva e a aprendizagem colaborativa	10%
Relato de experiências	Diários de campo, relatos orais	Reflexão e análise crítica	Regular	Para promover a conexão entre teoria e prática	10%

A recuperação paralela será aplicada de forma contínua, permitindo que os alunos que apresentarem dificuldades possam revisitar conteúdos e práticas de forma a garantir sua compreensão e evolução. A recuperação não será um processo punitivo, mas sim uma oportunidade de reengajamento e aprendizado, onde os alunos poderão utilizar diferentes instrumentos e abordagens para demonstrar seu progresso.

Planejamento Pedagógico – Ciências Humanas e Sociais Aplicadas

1. Recursos Disponíveis na Escola

O Centro Territorial de Educação Profissional da Chapada Diamantina oferece uma infraestrutura diversificada para o ensino de Geografia, permitindo uma abordagem prática e interativa. Os recursos disponíveis incluem:

Impresso e Bibliográfico

• Livro Didático de Geografia (PNLD)
• Atlas Geográfico
• Artigos de jornal e reportagens atuais
• Mapas impressos para análise e discussão

Audiovisual e Tecnológico

• Projetor e Datashow para apresentações dinâmicas
• Caixa de som para vídeos e documentários
• Imagens de satélite (Google Earth) para visualização de fenômenos geográficos
• Vídeos curtos e documentários que abordem temas contemporâneos

Materiais Lúdicos e Concretos

• Caixas temáticas com cartões de perguntas e respostas para gamificação do aprendizado
• Fichas conceituais com imagens e pictogramas para facilitar a compreensão dos conteúdos
• Cartolinas, pincéis e barbantes para criação de maquetes e painéis

Espaços Escolares

• Sala de aula para atividades teóricas e práticas
• Pátio/área verde da escola para aulas dinâmicas em círculo
• Auditório para debates e apresentações
• Biblioteca com acervo atualizado e laboratório de informática para pesquisas

2. Projetos Didáticos

Os projetos práticos são fundamentais para a aplicação do conhecimento e desenvolvimento de habilidades. Exemplos de projetos que podem ser realizados no 3º ano incluem:

• Projeto “Clima, Alimentos e Nosso Bolso”: Investigação sobre como os fenômenos climáticos (El Niño/La Niña) afetam os preços da feira local e a vida da comunidade. Os alunos irão realizar entrevistas com feirantes e coletar dados sobre a variação de preços.
• Feira das Matrizes Energéticas e Sustentabilidade: Pesquisa em grupo sobre fontes de energia renováveis e a transição energética no Brasil, culminando em uma feira onde os alunos apresentam suas descobertas para a comunidade.
• Mapeamento Socioambiental Local: Diagnóstico dos problemas ambientais e da infraestrutura do bairro ou município, com apresentação de propostas de intervenção em formato de painel ou maquete.

3. Temas Contemporâneos Transversais (TCTs da BNCC)

Os Temas Transversais garantem a conexão da Geografia com a vida real dos estudantes, promovendo uma educação crítica e reflexiva. Os seguintes temas podem ser explorados:

• Meio Ambiente: Educação Ambiental, Mudanças Climáticas, Preservação da Biodiversidade e Gestão de Recursos Hídricos.
• Cidadania e Civismo: Direitos Humanos, Vida em Família e Social, e Respeito à Diversidade.
• Economia: Educação Financeira, Trabalho, Produção e Consumo Consciente.
• Saúde: Saúde Pública e Impactos dos Eventos Climáticos Extremos na População.
• Pluralidade Cultural: Diversidade Étnico-Racial, Povos Tradicionais e Dinâmicas Demográficas.

4. Projetos Especiais do Professor

Os projetos especiais visam aprofundar o conhecimento dos alunos em temas relevantes, promovendo a interdisciplinaridade e o protagonismo juvenil. Os projetos incluem:

• Projeto “Geografia no Prato: Clima, Fome e Justiça Ambiental”
  • Disciplinas Envolvidas: Geografia, Biologia e Sociologia.
  • Descrição: Investigação sobre como os eventos climáticos extremos afetam a produção agrícola e a segurança alimentar.
  • Ações: Pesquisa de campo sobre preços de alimentos, debates sobre os impactos do clima e produção de cartazes sobre consumo consciente.
• Projeto “Vozes do Território: Cartografia Social e Identidade Local”
  • Disciplinas Envolvidas: Geografia, História e Língua Portuguesa.
  • Descrição: Resgate da história e das transformações socioespaciais do bairro, valorizando a oralidade.
  • Ações: Entrevistas com moradores, construção de um “Mapa Falado” e maquete afetiva do bairro.
• Projeto “Simulação da COP da Juventude: Transição Energética e Futuro”
  • Disciplinas Envolvidas: Geografia, Filosofia e Sociologia.
  • Descrição: Simulação de uma Conferência Mundial do Clima, onde os alunos debatem soluções para a crise climática.
  • Ações: Divisão em grupos representando diferentes países e atores sociais, realização de debates e elaboração de uma “Carta Aberta da Escola pelo Clima”.

5. Recursos Didáticos

Abaixo está uma lista de recursos didáticos organizados por categoria, que podem ser utilizados para enriquecer o ensino de Geografia:

Livros

• Geografia: Uma Abordagem Crítica
• Atlas Escolar do Brasil
• Geografia e Sustentabilidade

Materiais Manipuláveis

• Mapas temáticos
• Caixas de areia para simulação de relevo
• Cartazes e infográficos sobre temas geográficos

Recursos Digitais

• Plataformas de ensino online
• Apps de geolocalização e mapas interativos
• Simuladores de fenômenos naturais

Equipamentos

• Computadores com acesso à internet
• Projetores e telas para apresentações
• Equipamentos de gravação para entrevistas e documentários

Jogos

• Jogos de tabuleiro sobre geografia
• Atividades de role-playing sobre questões ambientais
• Quiz interativos sobre o conteúdo estudado

6. Projetos e Temas Transversais

Tema	Objetivos	Metodologia	Atividades	Período	Produtos
Meio Ambiente	Compreender a relação entre clima e produção agrícola	Pesquisa de campo e debates	Levantamento de dados sobre preços de alimentos	1 mês	Relatório de pesquisa
Cidadania	Valorização da história local e memória coletiva	Entrevistas e construção de mapas	Criação de um “Mapa Falado”	2 meses	Apresentação em forma de painel
Economia	Discutir a transição energética e suas implicações	Simulação de conferência	Debates e elaboração de propostas	1 mês	Carta Aberta da Escola pelo Clima
Saúde	Analisar impactos dos eventos climáticos na saúde pública	Estudo de casos e debates	Apresentação de casos de estudo	2 semanas	Relatório de impacto
Pluralidade Cultural	Explorar a diversidade étnico-racial no Brasil	Pesquisas e entrevistas	Produção de um documentário	1 mês	Documentário finalizado

Planejamento Pedagógico – Ciências Humanas e Sociais Aplicadas

1. CRONOGRAMA ANUAL

Mês	Semanas	Conteúdos	Projetos	Avaliações	Datas	Observações
Janeiro	1-4	Introdução à Geografia: conceitos fundamentais, espaço geográfico e suas dimensões.	Elaboração de um mapa conceitual sobre os conceitos de espaço geográfico.	Atividade de autoavaliação sobre conceitos básicos.	Última semana de janeiro.	Revisão de conteúdos do ano anterior.
Fevereiro	1-4	Geografia e suas relações com a sociedade: população, cultura e identidade.	Pesquisa sobre a diversidade cultural da Chapada Diamantina.	Apresentação do projeto de pesquisa.	Última semana de fevereiro.	Incluir aspectos da identidade local.
Março	1-4	Geografia econômica: atividades econômicas da região, agropecuária e turismo.	Visita técnica a uma propriedade rural local.	Relatório da visita técnica.	Última semana de março.	Enfatizar a prática profissional.
Abril	1-4	Geografia urbana: estrutura das cidades e seus desafios contemporâneos.	Debate sobre os desafios urbanos na região.	Elaboração de um artigo sobre os desafios urbanos.	Última semana de abril.	Incluir questões de gestão territorial.
Maio	1-4	Geografia ambiental: impactos da ação humana no meio ambiente.	Projeto sobre conservação ambiental na Chapada Diamantina.	Apresentação do projeto.	Última semana de maio.	Focar em soluções práticas.
Junho	1-4	Geopolítica: relações internacionais e o Brasil no mundo.	Simulação de uma conferência de geopolítica.	Avaliação da participação na simulação.	Última semana de junho.	Discutir a posição do Brasil nas relações internacionais.
Julho	1-4	Geografia e tecnologia: impactos das novas tecnologias na sociedade.	Criação de um vídeo sobre a tecnologia e seu impacto local.	Exibição dos vídeos e feedback coletivo.	Última semana de julho.	Incluir discussões sobre inclusão digital.
Agosto	1-4	Geografia e saúde: a relação entre ambiente e saúde pública.	Pesquisa sobre doenças endêmicas na região.	Apresentação dos resultados da pesquisa.	Última semana de agosto.	Incluir a perspectiva de saúde coletiva.
Setembro	1-4	Geografia e política: o impacto das políticas públicas na vida local.	Debate sobre políticas públicas na Chapada Diamantina.	Relatório sobre o debate.	Última semana de setembro.	Focar na participação cidadã.
Outubro	1-4	Geografia e a diversidade: questões de gênero e raça.	Projeto de sensibilização sobre diversidade.	Apresentação do projeto de sensibilização.	Última semana de outubro.	Incluir aspectos de inclusão social.
Novembro	1-4	Geografia e desenvolvimento sustentável: práticas e desafios.	Elaboração de um plano de ação para a sustentabilidade local.	Avaliação do plano de ação elaborado.	Última semana de novembro.	Focar em práticas sustentáveis.
Dezembro	1-4	Revisão dos conteúdos abordados ao longo do ano.	Feira de Ciências: apresentação de projetos.	Prova final e autoavaliação.	Última semana de dezembro.	Preparar os alunos para a avaliação final.

2. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

• BRASIL. Base Nacional Comum Curricular. Brasília: MEC, 2017.
• CASTRO, I. M. Geografia: Ensino e Aprendizagem. São Paulo: Editora Moderna, 2019.
• LEFFA, T. P. Geografia e Educação: Reflexões e Práticas. Porto Alegre: PUC, 2020.
• GIL, A. C. Metodologia do Ensino Superior. São Paulo: Atlas, 2018.
• PEREIRA, C. R. A Educação Profissional e a Formação de Cidadãos. Brasília: MEC, 2021.
• OLIVEIRA, L. P. Geografia e Sustentabilidade: Práticas Pedagógicas. São Paulo: Editora Contexto, 2022.
• SANTOS, M. A. O Espaço Geográfico e a Sociedade. Rio de Janeiro: Editora FGV, 2021.
• ALMEIDA, L. R. A Geografia e suas Interfaces. São Paulo: Editora Saraiva, 2020.
• UNESCO. Relatório Mundial sobre a Educação. Paris: UNESCO, 2020.
• IBGE. Censo Demográfico 2020: Resultados Preliminares. Brasília: IBGE, 2021.
• FERREIRA, A. R. Geografia e Cidadania: Uma Abordagem Crítica. São Paulo: Editora Brasiliense, 2019.
• HESSE, M. Geografia e Identidade Cultural. São Paulo: Editora Unesp, 2020.
• BRASIL. Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Profissional Técnica de Nível Médio. Brasília: MEC, 2018.
• GOVERNO DO ESTADO DA BAHIA. Plano Estadual de Educação. Salvador: Secretaria da Educação, 2020.

📅 6. ORGANIZAÇÃO BIMESTRAL

📆 1º BIMESTRE

SEMANA	CONTEÚDOS	HABILIDADES BNCC	METODOLOGIAS	ATIVIDADES	RECURSOS	AVALIAÇÃO
1	A Nova Ordem Mundial e a Geopolítica Contemporânea	EM13CHS101, EM13CHS103	Aula expositiva dialogada, Aprendizagem ativa	Debate sobre a Guerra Fria e suas consequências	Livro Didático, Atlas Geográfico, Projetor	Participação no debate e questionário reflexivo
2	Processo de Globalização: Fluxos de Informação e Mercadorias	EM13CHS101, EM13CHS106	Aprendizagem baseada em projetos, Sala de aula invertida	Pesquisa em grupos sobre um fluxo de globalização	Artigos de jornal, Internet, Caixa de som	Apresentação do projeto e autoavaliação
3	Blocos Econômicos Regionais e Organismos Internacionais	EM13CHS101, EM13CHS103	Trabalho em grupo, Resolução de problemas	Criação de infográficos sobre blocos econômicos	Cartolinas, Pincéis, Fichas conceituais	Infográfico avaliado por critérios específicos
4	Redes Sociais e Cultura de Massa	EM13CHS106	Gamificação, Aula expositiva dialogada	Debate sobre o impacto das redes sociais na sociedade	Vídeos curtos, Projetor, Artigos	Relatório sobre o debate e suas reflexões
5	Conflitos Geopolíticos Atuais e Disputas Territoriais	EM13CHS101, EM13CHS103	Aprendizagem ativa, Trabalho em grupo	Estudo de caso sobre um conflito geopolítico	Mapas impressos, Google Earth, Projetor	Apresentação do estudo de caso e feedback
6	Eventos Climáticos Extremos e Mudanças Climáticas	EM13CHS101, EM13CHS103	Aula expositiva, Aprendizagem baseada em projetos	Criação de uma linha do tempo dos eventos climáticos	Atlas Geográfico, Internet, Caixas temáticas	Avaliação da linha do tempo e participação
7	Aquecimento Global e Efeito Estufa	EM13CHS101, EM13CHS106	Resolução de problemas, Aprendizagem ativa	Simulação de debate sobre o Acordo de Paris	Artigos, Projetor, Caixas temáticas	Nota do debate e autoavaliação
8	Justiça Climática e Vulnerabilidade Socioambiental	EM13CHS101, EM13CHS103	Trabalho em grupo, Aula expositiva dialogada	Pesquisa sobre comunidades vulneráveis e apresentação	Internet, Fichas conceituais, Projetor	Relatório de pesquisa e apresentação oral
9	Matrizes Energéticas: Fontes Fósseis vs. Renováveis	EM13CHS101, EM13CHS106	Aprendizagem baseada em projetos, Gamificação	Feira das Matrizes Energéticas e Sustentabilidade	Materiais lúdicos, Maquetes, Cartolinas	Avaliação da feira e feedback dos visitantes
10	Gestão dos Recursos Hídricos e Desertificação	EM13CHS101, EM13CHS103	Aula expositiva, Aprendizagem ativa	Mapeamento Socioambiental Local com propostas de intervenção	Mapas, Projetor, Internet	Relatório de mapeamento e apresentação das propostas

📆 2º BIMESTRE

SEMANA	CONTEÚDOS	HABILIDADES BNCC	METODOLOGIAS	ATIVIDADES	RECURSOS	AVALIAÇÃO
1	A Nova Ordem Mundial e a Geopolítica Contemporânea (da Guerra Fria à Multipolaridade)	EM13CHS101, EM13CHS103	Aula expositiva dialogada, Aprendizagem ativa	Debate sobre a transição da Guerra Fria para a Multipolaridade.	Livro Didático, Atlas Geográfico, projetor	Participação no debate e produção de um resumo das ideias discutidas.
2	Processo de Globalização: Fluxos de Informação, Capitais, Mercadorias e Pessoas	EM13CHS101, EM13CHS106	Aula expositiva, Trabalho em grupo	Criação de um infográfico sobre os fluxos da globalização.	Cartolinas, fichas conceituais, materiais para infográfico	Infográfico apresentado e avaliado com critérios de clareza e criatividade.
3	Blocos Econômicos Regionais e Organismos Internacionais	EM13CHS101, EM13CHS103	Aprendizagem baseada em projetos, Sala de aula invertida	Pesquisa em grupos sobre um bloco econômico e apresentação.	Artigos de jornal, internet, projetor	Apresentação em grupo e autoavaliação.
4	Redes Sociais, Cultura de Massa, Consumo e Sociedade da Informação	EM13CHS101, EM13CHS106	Gamificação, Resolução de problemas	Jogos de simulação sobre o impacto das redes sociais na sociedade.	Caixa de som, vídeos curtos, materiais para jogos	Observação da participação e feedback sobre a experiência.
5	Eventos Climáticos Extremos e Fenômenos Globais	EM13CHS101, EM13CHS103	Aula expositiva, Aprendizagem ativa	Discussão sobre o impacto do El Niño e La Niña na agricultura local.	Atlas Geográfico, vídeos documentários	Relatório sobre os impactos discutidos.
6	Aquecimento Global e Conferências Internacionais do Clima	EM13CHS101, EM13CHS106	Trabalho em grupo, Aprendizagem baseada em projetos	Simulação de uma conferência do clima (COP) com papéis diversos.	Materiais para simulação, cartazes	Avaliação da participação e elaboração de propostas de ação.
7	Justiça Climática e Vulnerabilidade Socioambiental	EM13CHS101, EM13CHS103	Aula expositiva dialogada, Trabalho em grupo	Elaboração de um projeto sobre vulnerabilidade socioambiental na comunidade.	Material para apresentação, acesso à internet	Apresentação do projeto e feedback dos colegas.
8	Matrizes Energéticas no Brasil e no Mundo	EM13CHS101, EM13CHS106	Aprendizagem ativa, Resolução de problemas	Debate sobre a transição energética e suas implicações.	Artigos, vídeos, projetor	Participação no debate e elaboração de um texto reflexivo.
9	Dinâmicas Demográficas Globais e do Brasil	EM13CHS101, EM13CHS103	Aula expositiva, Aprendizagem baseada em projetos	Criação de uma apresentação sobre a transição demográfica.	Atlas, materiais para apresentação	Avaliação da apresentação e qualidade das informações.
10	Espaço Urbano e Redes de Cidades	EM13CHS101, EM13CHS106	Trabalho em grupo, Gamificação	Elaboração de um mapa das problemáticas urbanas locais.	Materiais de mapeamento, projetor	Avaliação do mapa e propostas de intervenção.

📆 3º BIMESTRE

SEMANA	CONTEÚDOS	HABILIDADES BNCC	METODOLOGIAS	ATIVIDADES	RECURSOS	AVALIAÇÃO
1	A Nova Ordem Mundial e a Geopolítica Contemporânea	EM13CHS101, EM13CHS103	Aula expositiva dialogada, Aprendizagem ativa	Debate sobre os impactos da Guerra Fria na geopolítica atual.	Livro Didático, Atlas Geográfico, Projetor	Participação no debate e produção de um resumo crítico.
2	Fluxos de Informação e Globalização	EM13CHS101, EM13CHS106	Aprendizagem baseada em projetos, Sala de aula invertida	Criação de um infográfico sobre os fluxos de informação.	Computadores, softwares de design, materiais impressos	Infográfico avaliado por critérios de clareza e criatividade.
3	Blocos Econômicos Regionais	EM13CHS101, EM13CHS103	Trabalho em grupo, Uso de tecnologias digitais	Pesquisa sobre um bloco econômico e apresentação em grupo.	Artigos de jornal, vídeos, projetor	Apresentação em grupo e autoavaliação dos colegas.
4	Redes Sociais e Cultura de Massa	EM13CHS101, EM13CHS106	Gamificação, Resolução de problemas	Criação de uma campanha digital sobre consumo consciente.	Computadores, redes sociais, materiais gráficos	Análise da campanha e feedback dos colegas.
5	Conflitos Geopolíticos Atuais	EM13CHS101, EM13CHS103	Aula expositiva dialogada, Aprendizagem ativa	Estudo de caso sobre um conflito geopolítico atual.	Mapas impressos, vídeos, artigos	Relatório sobre o estudo de caso e apresentação oral.
6	Eventos Climáticos Extremos	EM13CHS101, EM13CHS106	Trabalho em grupo, Aprendizagem baseada em projetos	Investigação sobre um evento climático extremo e seus impactos.	Atlas, internet, materiais de pesquisa	Relatório escrito e apresentação em grupo.
7	Aquecimento Global e Efeito Estufa	EM13CHS101, EM13CHS103	Aula expositiva, Gamificação	Quiz interativo sobre aquecimento global e suas causas.	Computadores, projetor, quiz online	Desempenho no quiz e participação nas discussões.
8	Justiça Climática e Vulnerabilidade Socioambiental	EM13CHS101, EM13CHS106	Aprendizagem ativa, Trabalho em grupo	Debate sobre justiça climática e sua importância social.	Artigos, vídeos, materiais de apoio	Participação no debate e produção de um texto reflexivo.
9	Matrizes Energéticas no Brasil e no Mundo	EM13CHS101, EM13CHS103	Aula expositiva, Aprendizagem baseada em projetos	Feira das Matrizes Energéticas: apresentação de projetos.	Materiais para maquetes, cartolinas, recursos audiovisuais	Avaliação dos projetos e feedback dos visitantes.
10	Espaço Urbano e Dinâmicas Demográficas	EM13CHS101, EM13CHS106	Trabalho em grupo, Resolução de problemas	Mapeamento socioambiental do bairro com propostas de intervenção.	Mapas, GPS, materiais de pesquisa	Relatório final e apresentação das propostas de intervenção.

📆 4º BIMESTRE

SEMANA	CONTEÚDOS	HABILIDADES BNCC	METODOLOGIAS	ATIVIDADES	RECURSOS	AVALIAÇÃO
1	A Nova Ordem Mundial e a Geopolítica Contemporânea	EM13CHS101, EM13CHS103	Aula expositiva dialogada, Aprendizagem ativa	Discussão sobre a Guerra Fria e a Multipolaridade; elaboração de um mapa mental.	Livro Didático, Atlas Geográfico, Projetor	Participação na discussão e entrega do mapa mental.
2	Fluxos de Informação, Capitais, Mercadorias e Pessoas	EM13CHS101, EM13CHS106	Aprendizagem baseada em projetos, Sala de aula invertida	Pesquisa em grupos sobre os principais fluxos globais e apresentação em cartazes.	Artigos de jornal, Cartolinas, Pincéis	Avaliação dos cartazes e apresentação oral.
3	Blocos Econômicos Regionais e Organismos Internacionais	EM13CHS101, EM13CHS103	Trabalho em grupo, Resolução de problemas	Debate sobre os impactos dos blocos econômicos na economia global.	Atlas Geográfico, Mapas impressos	Relatório sobre o debate e participação.
4	Redes Sociais e Cultura de Massa	EM13CHS106	Gamificação, Aprendizagem ativa	Criação de um vídeo curto sobre a influência das redes sociais na cultura de massa.	Caixa de som, Câmera, Software de edição de vídeo	Avaliação do vídeo e autoavaliação do trabalho em grupo.
5	Conflitos Geopolíticos Atuais e Disputas Territoriais	EM13CHS101, EM13CHS103	Aula expositiva dialogada, Aprendizagem baseada em projetos	Estudo de caso de um conflito geopolítico atual e apresentação em grupo.	Artigos, Documentários, Projetor	Avaliação das apresentações e participação nas discussões.
6	Eventos Climáticos Extremos e Mudanças Climáticas	EM13CHS101, EM13CHS103	Trabalho em grupo, Resolução de problemas	Elaboração de um relatório sobre eventos climáticos extremos e seus impactos.	Livros didáticos, Artigos, Internet	Avaliação do relatório e apresentação oral.
7	Aquecimento Global e Efeito Estufa	EM13CHS101, EM13CHS106	Aula expositiva, Aprendizagem ativa	Experimento prático sobre o efeito estufa usando garrafas e termômetros.	Materiais para o experimento (garrafas, termômetros), Projetor	Relatório do experimento e participação na atividade.
8	Justiça Climática e Vulnerabilidade Socioambiental	EM13CHS103, EM13CHS106	Aprendizagem baseada em projetos, Trabalho em grupo	Discussão sobre justiça climática e elaboração de propostas de intervenção.	Artigos, Fichas conceituais, Cartolinas	Avaliação das propostas e participação nas discussões.
9	Matrizes Energéticas no Brasil e no Mundo	EM13CHS101, EM13CHS106	Aprendizagem ativa, Aula expositiva dialogada	Pesquisa sobre fontes energéticas em grupos e apresentação em sala.	Atlas Geográfico, Artigos, Projetor	Avaliação das apresentações e participação.
10	Espaço Urbano e Dinâmicas Demográficas	EM13CHS101, EM13CHS103	Trabalho em grupo, Resolução de problemas	Mapeamento das problemáticas urbanas do bairro e proposta de soluções.	Mapas, Cartolinas, Projetor	Avaliação do mapeamento e propostas apresentadas.