SKOOLY – PLANO DE AULA EJA

📖 Plano de Aula: poema: metáforas e aliteração

🎓 Etapa: EJA – Ensino Fundamental II (6º ao 9º ano)📚 Disciplina: Língua Portuguesa🔢 Aulas: 4 × 30 minutos📊 Nível: Misto🧠 Método: Mista📅 Gerado: 17/07/2026

1. Identificação do Plano

Etapa: EJA – Ensino Fundamental II (6º ao 9º ano)
Disciplina: Língua Portuguesa
Tema: Poema: metáforas e aliteração
Número de Aulas: 4
Duração por Aula: 30 minutos
Nível da Turma: Misto

2. Objetivos de Aprendizagem

Objetivo Geral

Compreender as estruturas poéticas, incluindo metáforas e aliterações, e produzir poemas que utilizem essas figuras de linguagem.

Objetivos Específicos

Identificar metáforas e aliterações em poemas e textos do cotidiano.
Analisar a função das metáforas e aliterações na construção de significados em poesias.
Produzir um poema curto utilizando pelo menos uma metáfora e uma aliteração.
Comparar poemas de diferentes gêneros e estilos, discutindo suas características.

Habilidades BNCC

EF15LP12: Analisar e interpretar poemas e canções, identificando suas características e a construção de sentidos.
EF06LP10: Produzir textos de diferentes gêneros, utilizando a norma padrão da língua em contextos formais.

3. Conteúdos

Conteúdos Conceituais

Metáfora: figura de linguagem que estabelece uma relação de semelhança entre dois elementos.
Aliteração: repetição de sons consonantais em palavras próximas.

Conteúdos Procedimentais

Identificar e analisar a presença de metáforas e aliterações em poemas.
Produzir um poema fazendo uso consciente dessas figuras de linguagem.

Conteúdos Atitudinais

Valorização da expressão pessoal através da poesia.
Respeito às diferentes formas de interpretação e produção textual.

4. Metodologia e Estratégias

A abordagem metodológica mista é adequada para a turma EJA por promover tanto a construção coletiva do conhecimento quanto a individualização do aprendizado. As estratégias incluem exposições dialogadas, trabalhos em grupo e atividades práticas.
Levantamento de saberes prévios: iniciar cada aula com perguntas sobre experiências pessoais relacionadas à poesia, como músicas que os alunos gostam.
Contextualização: usar exemplos de poemas que falem sobre liberdade, esperança e desafios, temas relevantes na vida dos alunos.
Diferenciação pedagógica: proporcionar três camadas de atividades, permitindo que alunos avançados ajudem os colegas e que todos possam progredir no seu ritmo.

5. Desenvolvimento das Aulas

Aula 1: “Descobrindo Poemas: O que é Metáfora?” (30 minutos)

Momento 1 — Acolhida e Motivação (5 min)

Professor: Pergunta aos alunos se conhecem alguma música ou poema que fala sobre liberdade. Como isso faz eles se sentirem?
Objetivo: Conectar a poesia ao cotidiano e às emoções.

Momento 2 — Desenvolvimento (10 min)

Explicação: O professor apresenta a definição de metáfora, com exemplos de músicas populares que os alunos conhecem (ex: “Eu sou um lobo”).
Exemplos: Escrever na lousa: “Ele é um leão no trabalho” e discutir o que isso significa.

Momento 3 — Prática e Aplicação (10 min)

Atividade: Entregar folhas sulfite. Os alunos devem escrever uma frase usando uma metáfora sobre uma situação que vivenciam no dia a dia.
Exemplo: “A vida é uma luta diária”.
Revisão em duplas: Trocar as folhas e discutir as metáforas criadas.

Momento 4 — Sistematização e Fechamento (5 min)

Retomar: Perguntar aos alunos o que aprenderam sobre metáforas e como elas podem descrever sentimentos e experiências.
Conectar: Falar que na próxima aula aprenderemos sobre aliterações.

Aula 2: “A Mágica das Palavras: O que é Aliteração?” (30 minutos)

Momento 1 — Acolhida e Motivação (5 min)

Professor: Pergunta se alguém já reparou em músicas que repetem sons. Ex: “O rato roeu a roupa do rei de Roma.”
Objetivo: Criar curiosidade sobre a sonoridade das palavras.

Momento 2 — Desenvolvimento (10 min)

Explicação: Definir aliteração e dar exemplos. Escrever na lousa frases que contenham aliterações e discutir como isso afeta a leitura.
Exemplos: “Os peixes pulam para o pão.”

Momento 3 — Prática e Aplicação (10 min)

Atividade: Pedir que os alunos criem uma frase com aliteração usando palavras simples, depois compartilhar em duplas.
Exemplo: “A chuva chovia sobre a cidade calma.”

Momento 4 — Sistematização e Fechamento (5 min)

Retomar: Perguntar como a aliteração mudou a sonoridade das frases criadas.
Conectar: Anunciar que na próxima aula vamos unir metáforas e aliterações para criar poemas.

Aula 3: “Criando Poemas: Metáforas e Aliterações Juntas!” (30 minutos)

Momento 1 — Acolhida e Motivação (5 min)

Professor: Pergunta sobre sentimentos e experiências que eles gostariam de expressar em um poema.
Objetivo: Fomentar a expressão pessoal.

Momento 2 — Desenvolvimento (10 min)

Explicação: Mostrar exemplos de poemas que usam metáforas e aliterações (ex: poemas de Adélia Prado).
Discussão: Como a combinação dessas figuras traz profundidade ao texto.

Momento 3 — Prática e Aplicação (10 min)

Atividade: Os alunos devem criar um poema curto que contenha pelo menos uma metáfora e uma aliteração. Usar folhas sulfite e canetas.
Exemplo sugerido: “A vida é uma flor que brilha no amanhecer, onde os sonhos dançam de leve.”

Momento 4 — Sistematização e Fechamento (5 min)

Compartilhar: Pedir que alguns alunos leiam seus poemas em voz alta.
Reflexão: O que aprenderam sobre a combinação das duas figuras?

Aula 4: “Apresentando Nossos Poemas” (30 minutos)

Momento 1 — Acolhida e Motivação (5 min)

Professor: Pergunta sobre a experiência de escrever o poema. Como se sentiram?
Objetivo: Criar um ambiente de valorização da produção.

Momento 2 — Desenvolvimento (10 min)

Atividade: Cada aluno apresenta seu poema. O professor orienta a turma a prestar atenção nas metáforas e aliterações utilizadas.
Discussão: O impacto das palavras e como elas refletem suas experiências.

Momento 3 — Prática e Aplicação (10 min)

Feedback: O professor e os colegas podem fazer comentários positivos e sugestões sobre os poemas, reforçando a importância da expressão pessoal.

Momento 4 — Sistematização e Fechamento (5 min)

Reflexão: O que aprenderam sobre a poesia? Como isso pode ser útil em suas vidas?
Conectar: Lembrar que a escrita é uma ferramenta poderosa para se expressar e comunicar.

6. Recursos Didáticos

Caderno
Folhas sulfite
Lápis
Régua
Lousa
Cola
Tesoura
Revistas para recorte de palavras (se necessário)

7. Avaliação

Avaliação Formativa (durante o processo)

Observação contínua das participações nas discussões.
Análise das produções escritas durante as aulas.

Avaliação Somativa (ao final)

Produção de um poema que utilize metáforas e aliterações, a ser entregue no final da quarta aula.
Critérios: Criatividade, uso correto das figuras de linguagem, clareza na expressão.

Critérios de Avaliação

Clareza e originalidade na produção textual.
Uso correto de metáforas e aliterações.
Participação nas discussões e atividades em grupo.
Capacidade de expressar sentimentos e experiências por meio da poesia.

8. Atividades para Casa / Extensão

Atividade Opcional: Escrever uma carta para um amigo ou familiar, incluindo uma metáfora ou aliteração que descreva um sentimento ou uma situação do cotidiano.
Leitura: Escolher um poema de uma revista ou um livro e trazer para a próxima aula, destacando as figuras de linguagem encontradas.

9. Adaptações e Inclusão

Para alunos com dificuldades de aprendizagem: Oferecer exemplos visuais de metáforas e aliterações e facilitar o uso de dicionários ou aplicativos de linguagem.
Para turmas heterogêneas: Os alunos mais avançados podem ajudar os colegas a desenvolverem suas ideias e textos.
Para alunos com necessidades especiais: Usar recursos visuais e auditivos, como gravações de poemas, para facilitar a compreensão.
Para a diversidade de experiências: Permitir que cada aluno escolha temas que sejam relevantes para sua vida, respeitando suas histórias.

10. Referências e Materiais Complementares

Livros: “O Pequeno Príncipe” de Antoine de Saint-Exupéry (para metáforas).
Sites: https://www.recanto das letras.com.br (poemas de diversos autores).
Vídeos: Canal do YouTube “Poesia em Casa” com declamações de poesias.

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Esse plano de aula foi elaborado cuidadosamente para atender às necessidades específicas da turma EJA, respeitando a maturidade e experiência dos alunos, ao mesmo tempo que promove uma aprendizagem significativa e contextualizada.