SKOOLY – PLANO DE AULA EJA

📖 Plano de Aula: (EF07GE12) comparar unidades de conservação em diferentes municípios

🎓 Etapa: EJA – Ensino Fundamental II (6º ao 9º ano)📚 Disciplina: Geografia🔢 Aulas: 2 × 45 minutos📊 Nível: Intermediário🧠 Método: Mista📅 Gerado: 08/07/2026

1. Identificação do Plano

Etapa: EJA – Ensino Fundamental II (6º ao 9º ano)
Disciplina: Geografia
Tema: Comparar unidades de conservação em diferentes municípios
Número de Aulas: 2
Duração por Aula: 45 minutos
Nível da Turma: Intermediário

2. Objetivos de Aprendizagem

Objetivo Geral

Comparar unidades de conservação existentes no Município de residência e em outras localidades brasileiras, analisando a organização do Sistema Nacional de Unidades de Conservação (SNUC).

Objetivos Específicos

Identificar as principais unidades de conservação do município e de outras regiões do Brasil.
Analisar as características e a importância das unidades de conservação para a preservação ambiental.
Comparar os dados de diferentes unidades de conservação, utilizando informações reais de fontes como IBGE e SNUC.
Produzir um texto argumentativo sobre a relevância das unidades de conservação na vida cotidiana.

Habilidades BNCC

EF07GE12: Comparar unidades de conservação em diferentes municípios, analisando sua importância social e ambiental.
EF07GE13: Identificar e analisar informações sobre a ocupação e uso do espaço geográfico, considerando as relações sociais e ambientais.

3. Conteúdos

Conteúdos Conceituais

Sistema Nacional de Unidades de Conservação (SNUC).
Tipos de unidades de conservação (parques, reservas, etc.).
Importância da preservação ambiental.

Conteúdos Procedimentais

Pesquisa e coleta de dados sobre unidades de conservação.
Análise e comparação de informações geográficas.
Redação de textos argumentativos.

Conteúdos Atitudinais

Valorização da preservação ambiental.
Comprometimento com a análise crítica da realidade geográfica.
Respeito e reconhecimento da diversidade ambiental.

4. Metodologia e Estratégias

Abordagem Metodológica: Mista, combinando exposições dialogadas e atividades práticas em grupo para promover a participação ativa dos alunos e a troca de experiências.
Levantamento de Saberes Prévios: O professor iniciará a aula com uma conversa sobre o que os alunos já conhecem sobre unidades de conservação em seus municípios, utilizando perguntas como: “Quantos de vocês conhecem áreas de preservação em nosso município?”.
Estratégias de Contextualização: Utilizar dados do IBGE e exemplos locais para mostrar a relevância das unidades de conservação, conectando-as à vida cotidiana dos alunos, como a utilização de recursos naturais.
Diferenciação Pedagógica: Oferecer diferentes níveis de complexidade nas atividades, permitindo que alunos mais avançados ajudem os colegas, e oferecendo suporte adicional para aqueles que apresentarem dificuldades.

5. Desenvolvimento das Aulas

Aula 1: Explorando as Unidades de Conservação

Momento 1 — Acolhida e Motivação (10 min)

O professor inicia a aula perguntando: “Quem aqui já visitou uma unidade de conservação? Como foi essa experiência?”.
Estimula a partilha de experiências pessoais, criando um ambiente de respeito e troca.

Momento 2 — Desenvolvimento (15 min)

O professor apresenta o SNUC e os tipos de unidades de conservação (parques, reservas, etc.) utilizando um infográfico projetado na lousa.
Perguntas norteadoras:
- “Qual a diferença entre um parque e uma reserva?”
- “Por que as unidades de conservação são importantes para a nossa saúde e bem-estar?”.

Introduz dados reais sobre unidades de conservação da região utilizando sites como o IBGE.

Momento 3 — Prática e Aplicação (15 min)

Atividade em duplas: os alunos pesquisam, em suas casas ou celulares, sobre uma unidade de conservação em seu município e outra em outra região do Brasil (sugestões de sites: ICMBio e SNUC).
Cada dupla deve elaborar uma tabela comparativa com 4 colunas: Nome, Localização, Tipo e Importância.
Bônus: “Quais desafios essa unidade de conservação enfrenta hoje?”.

Momento 4 — Sistematização e Fechamento (5 min)

O professor pede que algumas duplas compartilhem suas comparações.
Finaliza relembrando a importância da preservação e introduzindo o tema da próxima aula: produção de textos argumentativos sobre a relevância das unidades de conservação.

Aula 2: Construindo Argumentos sobre a Preservação

Momento 1 — Acolhida e Motivação (10 min)

O professor inicia a aula fazendo uma pergunta provocativa: “Como você se sentiria se a unidade de conservação da sua cidade fosse extinta?”.
Estimula alunos a expressarem emoções e opiniões, valorizando a discussão.

Momento 2 — Desenvolvimento (15 min)

O professor explica a estrutura de um texto argumentativo, utilizando exemplos de notícias locais sobre unidades de conservação.
Perguntas norteadoras:
- “Quais argumentos podemos usar para defender a importância das unidades de conservação?”.
- “Como a preservação impacta diretamente nossa vida diária?”.

A atividade inclui a leitura de um artigo sobre a importância das unidades de conservação.

Momento 3 — Prática e Aplicação (15 min)

Os alunos, individualmente, escrevem um texto argumentativo de 5 a 8 linhas sobre a importância das unidades de conservação, utilizando as informações discutidas nas aulas anteriores.
Bônus: “Inclua um exemplo de como a preservação pode impactar a economia local.”.

Momento 4 — Sistematização e Fechamento (5 min)

O professor pede que alguns alunos leiam seus textos argumentativos em voz alta.
Finaliza a aula destacando o papel ativo que cada um pode ter na preservação ambiental e a importância de disseminar esse conhecimento.

6. Recursos Didáticos

Projetor e computador para apresentação de infográficos.
Acesso à internet para pesquisas.
Textos impressos sobre o SNUC e unidades de conservação.
Material para escrita (papel, canetas).

7. Avaliação

Avaliação Formativa (durante o processo)

Observação da participação dos alunos nas discussões e atividades de grupo.
Feedback oral durante a elaboração das tabelas comparativas e textos argumentativos.

Avaliação Somativa (ao final)

Coleta dos textos argumentativos produzidos na segunda aula, que serão avaliados quanto à clareza, coerência e uso de dados.

Critérios de Avaliação

Clareza na exposição dos argumentos.
Uso adequado de dados e exemplos.
Estrutura do texto argumentativo (introdução, desenvolvimento e conclusão).
Participação nas atividades em grupo.

8. Atividades para Casa / Extensão

Atividade Opcional: Pesquisar e trazer uma notícia recente sobre uma unidade de conservação em sua cidade ou estado e apresentá-la na próxima aula.
Reflexão: Escrever um parágrafo sobre como a preservação ambiental pode impactar a vida cotidiana.

9. Adaptações e Inclusão

Para alunos com dificuldades de aprendizagem: Oferecer o texto argumentativo em formato simplificado com exemplos já prontos para análise.
Para turmas heterogêneas: Grupos de trabalho diversificados, misturando alunos com diferentes níveis de habilidade.
Para alunos com necessidades especiais: Uso de recursos audiovisuais e tecnologia assistiva, como leitores de tela e softwares de reconhecimento de voz.
Para a diversidade de experiências: Valorização das vivências pessoais de cada aluno em relação à natureza e à preservação ambiental.

10. Referências e Materiais Complementares

Sites:
- [IBGE](https://www.ibge.gov.br)
- [ICMBio](https://www.icmbio.gov.br)
- [SNUC](http://www.mma.gov.br/portaria-snu)

Livros:
- “Geografia e Meio Ambiente” – autores diversos.
- “Sustentabilidade e Educação Ambiental” – autores diversos.

Vídeos:
- Documentários sobre a importância das unidades de conservação disponíveis no YouTube.

✅ Todas as seções do formato ‘completo’ estão presentes e completas?
✅ Os minutos de cada aula somam EXATAMENTE 45 minutos?
✅ As atividades são CONCRETAS com exemplos reais do cotidiano adulto?
✅ Os códigos BNCC são corretos (ou a habilidade foi descrita sem código inventado)?
✅ A linguagem respeita a maturidade e dignidade do aluno adulto?
✅ O conteúdo é aplicável ao dia a dia do estudante EJA?
✅ A metodologia Mista foi aplicada de fato nas atividades (não apenas mencionada)?