1. Apresentação da Sequência

Tema Gerador:

Urbanização, Segregação e Cidadania: Análise do crescimento das cidades e seus desafios.

Justificativa Pedagógica:

A urbanização é um fenômeno que afeta diretamente a vida dos alunos da EJA. Compreender os problemas urbanos e a importância dos espaços públicos é fundamental para o exercício da cidadania ativa.

Público-Alvo:

Turma de EJA – Ensino Fundamental I (1º ao 5º ano)

Duração Total:

3 aulas de 1 hora cada.

Progressão:

As aulas se desenvolverão da seguinte forma: a primeira aula apresentará o conceito de urbanização e seus impactos; a segunda aula abordará as ocupações irregulares e a importância do saneamento básico; a terceira aula discutirá a mobilidade urbana e a cidadania nos espaços públicos.

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2. Objetivos e Habilidades BNCC

Objetivo Geral da Sequência:

Compreender o processo de urbanização contemporâneo e identificar os fatores que geram a segregação socioespacial.

Objetivos Específicos:

• Identificar as características da urbanização nas cidades contemporâneas.
• Analisar as consequências das ocupações irregulares e da falta de saneamento básico.
• Compreender a importância dos espaços públicos na construção da identidade coletiva.
• Propor soluções para os problemas urbanos enfrentados pela comunidade.

Habilidades BNCC:

• (EF02GE03) – Identificar características das cidades e dos campos e suas relações.
• (EF05GE01) – Analisar as transformações do espaço geográfico e suas consequências.

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3. Aulas da Sequência

Aula 1: Urbanização: O que é e quais são os seus impactos? (1 hora)

Conexão com a aula anterior: Iniciar com uma breve discussão sobre o que os alunos entendem por cidade e urbanização. Perguntar: “O que vocês acham que mudou nas cidades nos últimos anos?”

Momento 1 — Retomada e Motivação (10 min)

• Perguntar aos alunos sobre suas experiências em suas cidades. Exemplo de perguntas:
  • “Quais mudanças notaram em suas vizinhanças nos últimos anos?”
  • “Como isso afetou a vida de vocês?”

Momento 2 — Novo Conteúdo (20 min)

• Apresentar o conceito de urbanização e suas características. Utilizar imagens de satélite e mapas da cidade.
• Explicar os impactos positivos e negativos da urbanização, como:
  • Aumento de empregos
  • Crescimento populacional
  • Problemas de infraestrutura (saneamento, transporte)

Momento 3 — Prática Progressiva (20 min)

• Dividir a turma em grupos. Cada grupo deve discutir um aspecto positivo e um negativo da urbanização em suas comunidades.
• Registrar as ideias em um papel e apresentar para a turma.

Momento 4 — Sistematização e Ponte (10 min)

• Síntese do que foi discutido pelos grupos. Perguntar: “O que podemos fazer para melhorar o lado negativo da urbanização?”
• Conectar com a próxima aula, que abordará as ocupações irregulares.

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Aula 2: Ocupações Irregulares e Saneamento Básico (1 hora)

Conexão com a aula anterior: Retomar a discussão sobre os problemas mencionados, focando nas ocupações irregulares.

Momento 1 — Retomada e Motivação (10 min)

• Perguntar: “Alguém já viu ou conhece uma ocupação irregular? Como é a vida lá?”
• Incentivar relatos pessoais.

Momento 2 — Novo Conteúdo (20 min)

• Explicar o que são ocupações irregulares e seus desafios (falta de saneamento, segurança, etc.). Usar exemplos locais e dados do IBGE.
• Discutir a relação entre ocupações irregulares e a saúde pública.

Momento 3 — Prática Progressiva (20 min)

• Propor a leitura de um texto curto sobre a importância do saneamento básico. Em grupos, os alunos devem discutir como a falta de saneamento afeta a vida das pessoas.
• Cada grupo deve produzir uma lista de soluções que poderiam ser aplicadas.

Momento 4 — Sistematização e Ponte (10 min)

• Conectar as soluções propostas com a necessidade de mobilidade urbana que será discutida na próxima aula.

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Aula 3: Mobilidade Urbana e Cidadania nos Espaços Públicos (1 hora)

Conexão com a aula anterior: Retomar as soluções propostas para os problemas urbanos e como isso se relaciona com a mobilidade.

Momento 1 — Retomada e Motivação (10 min)

• Perguntar: “Como vocês se deslocam pela cidade? O que poderia ser melhorado?”
• Estimular debate sobre experiências de deslocamento.

Momento 2 — Novo Conteúdo (20 min)

• Apresentar as questões de mobilidade urbana e sua importância para a qualidade de vida.
• Discutir a importância dos espaços públicos na construção da cidadania e identidade coletiva.

Momento 3 — Prática Progressiva (20 min)

• Propor uma atividade em que os alunos devem desenhar um mapa ideal da cidade, incluindo espaços públicos que gostariam de ter.
• Em grupos, discutir como esses espaços podem melhorar a vida urbana.

Momento 4 — Sistematização e Ponte (10 min)

• Cada grupo apresenta seu mapa e discute a importância do espaço público.
• Conectar com a necessidade de ser cidadão ativo e propor mudanças em sua comunidade.

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4. Produto Final da Sequência

Os alunos criarão um projeto comunitário que aborde um problema urbano identificado nas aulas, propondo soluções que envolvam a participação da comunidade. Este projeto será apresentado em um evento de culminância.

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5. Avaliação Processual

• Aula 1: Avaliar a participação nas discussões e na atividade em grupo.
• Aula 2: Observar a compreensão do texto e as soluções propostas pelos grupos.
• Aula 3: Avaliar a criatividade e a viabilidade das propostas apresentadas nos mapas, assim como a participação na discussão.

Critérios:

• Participação ativa nas discussões.
• Clareza e relevância das ideias apresentadas.
• Colaboração em grupo.

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6. Recursos e Referências

• Mapas e imagens da cidade (Google Maps, fotos de satélite).
• Textos curtos sobre saneamento e ocupações irregulares.
• Materiais para desenho (papel, canetas, lápis de cor).

Referências:

• Dados do IBGE sobre urbanização e saúde pública.
• Artigos de jornais locais sobre mobilidade urbana e segurança.

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Verificação Final:

• Todas as seções do formato ‘sequencia’ estão presentes e completas?
• Os minutos de cada aula somam EXATAMENTE 1 hora?
• As atividades são CONCRETAS com exemplos reais do cotidiano adulto?
• Os códigos BNCC são corretos (ou a habilidade foi descrita sem código inventado)?
• A linguagem respeita a maturidade e dignidade do aluno adulto?
• O conteúdo é aplicável ao dia a dia do estudante EJA?
• A metodologia Aula expositiva dialogada foi aplicada de fato nas atividades (não apenas mencionada)?

A proposta está pronta para uso imediato!