Atividade Adaptada: Explorando Gêneros Textuais para TDAH

1. Identificação

Título: Explorando Gêneros Textuais

Série/Ano: 2º ano EF

Disciplina: Língua Portuguesa

Necessidades Especiais: TDAH

2. Objetivos de Aprendizagem

Desenvolver a compreensão sobre gêneros textuais através de atividades lúdicas que atendam às necessidades específicas de alunos com TDAH, promovendo a atenção e o engajamento.

3. Habilidades BNCC

• EF15LP12: Identificar e produzir diferentes gêneros textuais.
• EF15LP10: Ler e compreender textos de diferentes gêneros.

4. Descrição da Atividade

1. Dividir a turma em pequenos grupos.
2. Apresentar os gêneros textuais (conto, poema, carta) através de cartazes com imagens e exemplos.
3. Utilizar jogos pedagógicos em que as crianças relacionem imagens a gêneros textuais.
4. Após a atividade em grupo, cada aluno deverá criar um mini-gênero textual (ex: um pequeno conto ou poema) em uma folha sulfite.
5. Os alunos compartilharão suas produções em uma roda de conversa.

5. Adaptações Específicas

• Instruções simplificadas e visuais em cada etapa da atividade.
• Pausas a cada 20 minutos para evitar cansaço e perda de foco.
• Material concreto (ex: objetos que representem os gêneros textuais) para facilitar a compreensão.
• Apoio individual durante a produção textual.

6. Materiais Necessários

• Folhas sulfite
• Canetinhas coloridas
• Cartazes com imagens e exemplos de gêneros textuais
• Jogos pedagógicos (ex: quebra-cabeça de palavras, bingo de gêneros)

7. Desenvolvimento da Atividade

Passo 1: Apresentar os gêneros textuais de forma visual e interativa, utilizando os cartazes.
Passo 2: Propor jogos em grupos, onde cada grupo trabalha com um gênero textual e discute suas características.
Passo 3: Após a atividade em grupo, fornecer o material para que cada aluno escreva seu mini-gênero textual. Auxiliar conforme necessário.
Passo 4: Organizar uma roda onde os alunos possam compartilhar suas produções. Reforçar positivamente cada participação.

8. Estratégias de Apoio

• Utilizar reforço positivo sempre que um aluno participar ou concluir uma tarefa.
• Proporcionar um ambiente calmo e com poucos estímulos visuais durante as pausas.
• Oferecer suporte constante e individualizado durante a produção textual.

9. Avaliação Adaptada

Os alunos serão avaliados pelo engajamento nas atividades e pelo esforço na produção textual, não apenas pelo conteúdo, mas pela participação e criatividade.

10. Orientações para o Professor

• Mantenha a sala organizada e evite distrações visuais.
• Esteja atento às necessidades individuais de cada aluno e ajuste a atividade conforme necessário.
• Utilize timers visuais para ajudar os alunos a perceberem o tempo durante as atividades.

11. Recursos Visuais/Sensoriais

Utilizar recursos visuais como gráficos e imagens que representem os gêneros textuais. Também é possível incluir objetos sensoriais que ajudem na compreensão dos temas.

12. Possíveis Adaptações

• Se um aluno estiver muito agitado, permitir que ele trabalhe em um espaço mais calmo ou com um fidget spinner.
• Oferecer a opção de trabalhar em pares, caso um aluno se sinta mais confortável com apoio de um colega.
• Permitir que os alunos utilizem áudio (gravações) para apresentar suas produções, se preferirem.