A proposta deste plano de aula é trabalhar de forma prática e interativa as estruturas interrogativas e negativas do verbo “do/does” no presente simples, além de introduzir o conceito de present continuous. A intenção é proporcionar aos alunos uma compreensão clara e prática sobre como discutir e formular frases nessas formas, promovendo a interação e a solidariedade entre os colegas durante o processo de aprendizado. O método interativo e colaborativo é essencial para garantir que todos possam participar ativamente, compartilhando dúvidas e ajudando uns aos outros em suas dificuldades.

O plano inclui uma diversidade de atividades que incentivam o uso da língua inglesa em situações do cotidiano, proporcionando um espaço para que os alunos explorem suas habilidades linguísticas e se sintam à vontade para expressar suas opiniões e ideias. O processo de ensino-aprendizagem deve ser dinâmico e relevante, estimulando o interesse e a curiosidade dos estudantes em relação às novas estruturas que serão abordadas.

Tema: Forma negativa e interrogativa, com auxílio do verbo “do/does” e present continuous
Duração: 45 minutos
Etapa: Ensino Fundamental 2
Sub-etapa: 8º ano
Faixa Etária: 12 à 13 anos
Disciplina/Campo: Inglês

Objetivo Geral:

Desenvolver a habilidade dos alunos em formular frases negativas e interrogativas utilizando o verbo “do/does” no presente simples e introduzir o uso de present continuous em contextos práticos de comunicação.

Objetivos Específicos:

– Identificar e utilizar as formas negativas e interrogativas do verbo “do/does”.
– Construir frases no present continuous de maneira correta.
– Estimular a interação e a colaboração entre os alunos para solução de dúvidas e dificuldades.
– Apreciar a importância da prática oral na construção da fluência em língua inglesa.

Habilidades BNCC:

–
(EF08LI01) Fazer uso da língua inglesa para resolver mal-entendidos e emitir opiniões e esclarecer informações por meio de paráfrases ou justificativas.
–
(EF08LI02) Explorar o uso de recursos linguísticos e paralinguísticos em situações de interação oral.
–
(EF08LI12) Construir repertório lexical relativo a planos, previsões e expectativas para o futuro.

Materiais Necessários:

– Quadro branco e marcadores.
– Fichas com frases no presente simples para atividades em grupo.
– Projetor (opcional) para exibir exemplos de uso.
– Apostilas com exercícios sobre o tema.

Situações Problema:

Os alunos devem enfrentar situações nas quais precisam perguntar e responder sobre a rotina de um colega, utilizando as formas negativa e interrogativa do verbo “do/does” e também o present continuous. Por exemplo, “Do you like playing soccer?” ou “He is studying right now, isn’t he?”.

Contextualização:

Iniciar a aula com uma breve discussão sobre as atividades cotidianas e a importância de se comunicar sobre elas, levando os alunos a refletirem sobre como usam a língua inglesa em suas vidas diárias. A ideia é conectá-los com situações reais, onde eles precisam usar o que aprenderam de maneira prática.

Desenvolvimento:

1. Introdução (10 minutos): Explicar as formas interrogativas e negativas do verbo “do/does”, fornecendo exemplos claros e objetivos.
2. Atividade em Grupo (20 minutos): Dividir a turma em pequenos grupos e distribuir fichas com frases no presente simples. Cada grupo deve criar perguntas e respostas utilizando as formas negativas e interrogativas.
3. Prática do Present Continuous (10 minutos): Discutir a estrutura do “present continuous” e pedir aos alunos que criem frases e as compartilhem com a turma.
4. Apresentação das Frases (5 minutos): Cada grupo apresenta suas criações, enfatizando a identificação correta das estruturas linguísticas.

Atividades sugeridas:

– Atividade 1 (Segunda-feira): Revisão prática do uso do verbo “do/does” através de jogos de perguntas e respostas em duplas.
– Atividade 2 (Terça-feira): Criação de uma tabela onde os alunos devem escrever frases afirmativas, negativas e interrogativas.
– Atividade 3 (Quarta-feira): Dinâmica de “cartões de ação”, onde um aluno mostra uma ação e os outros fazem perguntas utilizando “do/does”.
– Atividade 4 (Quinta-feira): Exercícios escritos em apostilas que reforcem o uso do present continuous de forma contextualizada.
– Atividade 5 (Sexta-feira): Apresentação oral em grupos sobre uma atividade que estão fazendo no presente contínuo, utilizando as estruturas aprendidas.

Discussão em Grupo:

Promover uma reflexão coletiva sobre as dificuldades encontradas nas atividades, destacando a importância de fazer perguntas e comunicar-se de forma clara. Isso é fundamental para que todos se sintam confortáveis para compartilhar suas experiências e dúvidas.

Perguntas:

– Quais dificuldades você encontrou ao usar “do/does”?
– Você acha importante fazer perguntas para sanar dúvidas? Por quê?
– Como você pode melhorar sua prática no uso do present continuous?

Avaliação:

A avaliação será contínua, observando a participação dos alunos nas atividades, o uso das estruturas corretas nas falas e as contribuições durante as discussões em grupo. Os exercícios escritos também serão corrigidos individualmente, com feedback necessário para cada aluno.

Encerramento:

Finalizar a aula relembrando os conceitos principais abordados e reforçar a importância de praticar tanto a forma interrogativa quanto a negativa do verbo “do/does”. Encorajar os alunos a continuarem praticando fora da sala de aula, talvez perguntando a familiares ou amigos sobre suas rotinas.

Dicas:

– Estimule os alunos a assistir séries ou filmes em inglês e a identificarem exemplos de uso das estruturas estudadas.
– Criar um diário onde os alunos possam anotar frases em present continuous sobre suas atividades diárias.
– Promover a prática oral em casa, incentivando que conversem com amigos ou familiares utilizando as formas aprendidas.

Texto sobre o tema:

O presente simples é uma das formas mais utilizadas na língua inglesa, fundamental para descrever hábitos, rotinas e verdades universais. Nele, aprendemos a usar o verbo “do” e “does” para formular questões e frases negativas. Compreender como aplicar essas formas é essencial para a boa comunicação. Adicionalmente, o “present continuous” acrescenta uma nova camada à conversação, permitindo que falemos sobre ações que estão ocorrendo no momento presente. A prática em situações cotidianas faz com que esse aprendizado seja mais significativo e, portanto, mais fácil de ser memorizado e utilizado de forma natural.

Desdobramentos do plano:

Com este plano de aula, os alunos poderão aprofundar seu conhecimento em outro tempo verbal, como o passado simples ou o futuro simples, utilizando as estruturas já conhecidas como base. Além disso, a prática com jogos e dinâmicas pode ser estendida a outros verbos irregulares, incentivando assim um aprendizado contínuo e colaborativo.

Além disso, após a conclusão do tema principal, uma possível extensão seria integrar um projeto onde os alunos entrevistem seus familiares ou amigos, documentando em língua inglesa suas rotinas, criando um material onde eles colocariam em prática o que aprenderam. Essa atividade não só enriquece o vocabulário, mas também solidifica a confiança ao usar a língua.

A interação através de tecnologias, como aplicativos de aprendizado de idiomas, também pode complementar as aulas, permitindo que os alunos pratiquem em casa e compartilhem suas experiências com a turma. Isso se alinha com a habilidade superior de construir repertório cultural em contextos digitais, saindo do âmbito apenas da sala de aula para um aprendizado que é contínuo e adaptável a diferentes meios.

Orientações finais sobre o plano:

Um aspecto essencial é a atenção às individualidades dos alunos. Cada um pode ter dificuldades distintas, e é crucial que o professor observe essas nuances. Promover um ambiente seguro onde todos sintam-se à vontade para errar e aprender é fundamental. A solidariedade e a empatia entre os colegas podem ajudar a criar essa atmosfera, delineando uma verdadeira comunidade de aprendizado.

Incentivar os alunos a se tornarem colaboradores ativos no processo de ensino também é uma chave para o sucesso. Este plano deve ser flexível o suficiente para se adaptar às necessidades da turma, permitindo espaço para a exploração de novas ideias. Uma abordagem mais dinâmica facilitará o engajamento e tornará a experiência mais agradável tanto para alunos quanto para o educador.

Ao final, um feedback estruturado é imprescindível. Os alunos devem ter a oportunidade de refletir sobre o que aprenderam e como podem aplicar isso em futuras situações. O processo de avaliação deve ser formativo e contínuo, sempre buscando o aprimoramento das habilidades linguísticas em um contexto de apoio e desenvolvimento mútuo.

5 Sugestões lúdicas sobre este tema:

1. Jogo da Verdade ou Consequência: Cada aluno deve fazer uma pergunta a um colega, utilizando “do/does”, e em caso de erro, deve realizar uma consequência divertida, como imitar animais ou cantar uma música em inglês.
2. Teatro de Fantoches: Criar personagens em pares que interagem usando perguntas e respostas, colocando em prática as formas interrogativas e negativas.
3. Caça ao Tesouro: Organizar uma caça ao tesouro na escola onde as pistas precisam ser resolvidas com perguntas feitas em inglês, utilizando “do/does” e o present continuous.
4. Desafio das Frases: Em grupos, os estudantes devem criar o maior número possível de frases negativas e interrogativas utilizando os verbos que estudaram, tornando o grupo o mais criativo possível.
5. Karaokê em Inglês: Organizar um karaokê onde as músicas escolhidas devem ser cantadas e discutidas com atenção às estruturas gramaticais apresentadas na canção, reforçando o aprendizado de forma divertida.