Atividade Adaptada: Barroco e Arcadismo para 1º ano EM

1. Identificação

Título: Explorando o Barroco e o Arcadismo

Série/Ano: 1º ano EM

Disciplina: Língua Portuguesa

Necessidades: TDAH, Espectro Autista

2. Objetivos de Aprendizagem

• Identificar características do Barroco e do Arcadismo.
• Diferenciar os dois movimentos literários de forma simples.
• Expressar opiniões sobre as obras analisadas de forma clara e direta.

3. Habilidades BNCC

• EF15LP05 – Identificar e analisar as diferentes formas de linguagem em textos literários.
• EF15LP06 – Produzir textos em diferentes gêneros, considerando o contexto e a intenção comunicativa.

4. Descrição da Atividade

1. Apresentar aos alunos uma breve explicação sobre o Barroco e o Arcadismo, usando linguagem simples e direta.
2. Fornecer dois textos curtos, um representando o Barroco e outro o Arcadismo.
3. Solicitar que o aluno leia os textos e, em seguida, responda a perguntas diretas sobre cada um.
4. Por fim, pedir para o aluno escrever uma frase descrevendo o que mais gostou em cada texto.

5. Adaptações Específicas

• TDAH: Utilizar cronômetro para dividir a atividade em partes de 15 minutos, com breves intervalos de 2 minutos entre cada parte.
• Espectro Autista: Oferecer materiais visuais (imagens ou ilustrações) que representem as características dos movimentos literários.

6. Materiais Necessários

• Textos curtos sobre Barroco e Arcadismo.
• Imagens ilustrativas dos movimentos literários.
• Papel e caneta para escrita.
• Cronômetro ou relógio para controle de tempo.

7. Desenvolvimento da Atividade

1. Iniciar a atividade com uma breve conversa sobre os movimentos literários, utilizando imagens para facilitar a compreensão.
2. Distribuir os textos curtos e permitir que o aluno leia em um ambiente tranquilo.
3. Após a leitura, apresentar as perguntas diretas, como: “Qual é a principal característica do Barroco?” ou “O que você sentiu ao ler o texto do Arcadismo?”
4. Permitir que o aluno escreva suas opiniões, guiando-o com exemplos se necessário.

8. Estratégias de Apoio

• TDAH: Criar um ambiente sem distrações visuais e sonoras durante a atividade.
• Espectro Autista: Oferecer tempo extra para a conclusão das atividades e permitir o uso de fones de ouvido, se necessário.

9. Avaliação Adaptada

A avaliação será realizada com base nos seguintes critérios:

• Participação na leitura dos textos.
• Respostas dadas às perguntas diretas.
• Qualidade e clareza da frase escrita sobre cada texto.

10. Orientações para o Professor

• Mantenha instruções claras e diretas.
• Se possível, crie um ambiente calmo e confortável.
• Esteja atento ao tempo e permita pausas quando necessário.

11. Recursos Visuais/Sensoriais

Utilizar imagens, infográficos e até objetos que remetam aos temas pode ajudar na compreensão. Materiais táteis (como texturas que representem os estilos) podem ser introduzidos.

12. Possíveis Adaptações

• Oferecer a opção de apresentação oral da opinião ao invés de escrita.
• Permitir que o aluno escolha entre diferentes formas de expressão (desenho, colagem, etc.) para representar suas respostas.