Planejamento Anual – 2026
| Escola | Escola Municipal de Ensino Fundamental |
|---|---|
| Disciplina | Língua Portuguesa |
| Série | 4º ano |
| Professor | Nome do Professor |
| Ano | 2026 |
| Carga Horária | 5 aulas semanais |
A Língua Portuguesa é um componente curricular fundamental no processo de formação dos alunos, especialmente no 4º ano do Ensino Fundamental, onde os estudantes estão em uma fase crucial de desenvolvimento cognitivo e social. A importância da Língua Portuguesa vai além da mera aprendizagem de regras gramaticais e vocabulário; ela é a base para a comunicação eficaz, a expressão de ideias e a construção do conhecimento. Neste período, os alunos começam a compreender melhor a relação entre leitura e escrita, desenvolvendo habilidades que serão essenciais para sua trajetória escolar e para a vida em sociedade. O domínio da língua é um instrumento que possibilita ao estudante não apenas a interpretação de textos, mas também a produção de narrativas e a argumentação, habilidades que são cada vez mais valorizadas no mundo contemporâneo.
O desenvolvimento das competências e habilidades em Língua Portuguesa é essencial para a formação integral do aluno. Através da leitura, os estudantes têm a oportunidade de expandir seu repertório cultural, conhecendo diferentes gêneros textuais e contextos sociais. A escrita, por sua vez, permite que eles expressem suas ideias de forma clara e coerente, desenvolvendo a capacidade de argumentação e crítica. Além disso, a prática da oralidade e da escuta ativa são componentes fundamentais que contribuem para a construção de um ambiente escolar colaborativo e respeitoso, onde o diálogo é valorizado. A BNCC orienta esse componente curricular ao estabelecer diretrizes claras que visam garantir que todos os alunos tenham acesso a uma educação de qualidade, promovendo a equidade e a inclusão. As habilidades definidas pela BNCC para o 4º ano são específicas e visam garantir que os estudantes desenvolvam competências essenciais para a comunicação e a compreensão crítica do mundo ao seu redor.
A conexão da Língua Portuguesa com a realidade escolar é um aspecto que não pode ser negligenciado. A prática pedagógica deve considerar o contexto dos alunos, suas vivências e interesses, possibilitando que a aprendizagem seja significativa. A utilização de textos que reflitam a diversidade cultural e social dos estudantes promove um ambiente de aprendizagem mais inclusivo e motivador. Além disso, a integração de novas tecnologias e mídias na aula de Língua Portuguesa pode enriquecer o processo de ensino-aprendizagem, tornando-o mais dinâmico e atraente. Dessa forma, os alunos não apenas aprendem a língua, mas também a utilizam como ferramenta para explorar e compreender a realidade que os cerca, desenvolvendo um senso crítico e reflexivo que é essencial para sua formação como cidadãos conscientes e atuantes.
Planejamento Pedagógico – Língua Portuguesa 4º Ano – Ano Letivo: 2026
HABILIDADES BNCC SELECIONADAS
- (EF04LP01) Grafar palavras utilizando regras de correspondência fonema grafema regulares diretas e contextuais
- (EF04LP03) Localizar palavras no dicionário para esclarecer significados reconhecendo o significado mais adequado ao contexto da leitura
- (EF04LP04) Usar acento gráfico agudo ou circunflexo em palavras paroxítonas terminadas em i, is, l, r ou ão, ãos
- (EF04LP05) Identificar a função de sinais de pontuação na leitura e usar na escrita: ponto final, ponto de interrogação, ponto de exclamação, dois pontos, travessão em diálogos, vírgula em enumerações e em vocativo e aposto
- (EF04LP06) Identificar em textos e usar na produção textual a concordância entre substantivo ou pronome pessoal e verbo
- (EF04LP07) Identificar em textos e usar na produção textual a concordância entre artigo, substantivo e adjetivo dentro do grupo nominal
- (EF04LP19) Ler e compreender textos expositivos de divulgação científica para crianças, levando em conta situação comunicativa e tema do texto
- (EF04LP21) Planejar e produzir textos sobre temas de interesse com base em observações e pesquisas, incluindo quando necessário imagens, gráficos e tabelas simples, considerando situação comunicativa e tema
- (EF04LP25) Representar cenas de textos dramáticos reproduzindo falas das personagens de acordo com as indicações de movimento e interpretação do autor
- (EF15LP03) Localizar informações explícitas em textos
- (EF15LP10) Escutar com atenção falas de professores e colegas, formulando perguntas pertinentes e pedindo esclarecimentos quando necessário
OBJETIVOS GERAIS DO ANO
- Desenvolver a capacidade de grafar palavras corretamente, utilizando as regras de correspondência fonema-grafema, promovendo a escrita adequada e a leitura fluente.
- Incentivar a utilização de dicionários como ferramenta para ampliar o vocabulário e compreender o significado de palavras em diferentes contextos.
- Promover a compreensão e o uso correto dos acentos gráficos em palavras paroxítonas, fortalecendo a ortografia dos alunos.
- Ensinar a função dos sinais de pontuação, capacitando os alunos a utilizá-los corretamente na leitura e na escrita, melhorando a clareza e a expressividade dos textos.
- Trabalhar a concordância verbal e nominal, promovendo a construção de frases corretas e coesas, essenciais para a produção textual adequada.
- Estimular a leitura crítica de textos expositivos, desenvolvendo a habilidade de compreensão e análise de informações científicas.
- Incentivar a produção de textos criativos e informativos, utilizando diferentes recursos visuais e gráficos para enriquecer a comunicação escrita.
- Fomentar a expressão artística e dramática através da representação de cenas de textos, desenvolvendo habilidades de interpretação e trabalho em grupo.
- Desenvolver a habilidade de localizar informações em textos, facilitando a busca por dados relevantes e a compreensão de conteúdos diversos.
- Promover a escuta ativa e o respeito às falas de colegas e professores, incentivando a formulação de perguntas e a busca por esclarecimentos.
- Estimular a reflexão crítica sobre os temas abordados em sala de aula, promovendo a construção de conhecimento colaborativo.
- Desenvolver a autonomia dos alunos na pesquisa e na busca de informações, utilizando diferentes fontes e formatos de texto.
- Fomentar a interdisciplinaridade através da leitura e produção de textos que conectem diferentes áreas do conhecimento.
HABILIDADES DA BNCC
| Código | Unidade Temática | Bimestre |
|---|---|---|
| (EF04LP01) | Escrita e Ortografia | 1º |
| (EF04LP03) | Leitura e Vocabulário | 1º |
| (EF04LP04) | Ortografia | 1º |
| (EF04LP05) | Pontuação | 1º |
| (EF04LP06) | Concordância Verbal | 2º |
| (EF04LP07) | Concordância Nominal | 2º |
| (EF04LP19) | Leitura de Textos Expositivos | 2º |
| (EF04LP21) | Produção Textual | 2º |
| (EF04LP25) | Teatro e Dramaturgia | 3º |
| (EF15LP03) | Leitura Crítica | 3º |
| (EF15LP10) | Escuta Ativa | 3º |
| (EF04LP01) | Escrita e Ortografia | 4º |
| (EF04LP03) | Leitura e Vocabulário | 4º |
| (EF04LP04) | Ortografia | 4º |
| (EF04LP05) | Pontuação | 4º |
| (EF04LP06) | Concordância Verbal | 4º |
| (EF04LP07) | Concordância Nominal | 4º |
| (EF04LP19) | Leitura de Textos Expositivos | 4º |
| (EF04LP21) | Produção Textual | 4º |
| (EF04LP25) | Teatro e Dramaturgia | 4º |
| (EF15LP03) | Leitura Crítica | 4º |
| (EF15LP10) | Escuta Ativa | 4º |
5. CONTEÚDOS / UNIDADES TEMÁTICAS
| Unidade | Objetos de Conhecimento | Conteúdos | Bimestre | Carga Horária |
|---|---|---|---|---|
| Unidade 1 | Leitura e Interpretação de Textos | Gêneros textuais: contos e fábulas | 1 | 5 aulas |
| Unidade 2 | Produção Textual | Estrutura do conto: introdução, desenvolvimento e conclusão | 1 | 5 aulas |
| Unidade 3 | Ortografia e Gramática | Uso de letras maiúsculas e minúsculas | 1 | 5 aulas |
| Unidade 4 | Leitura e Interpretação de Textos | Poemas e suas características | 2 | 5 aulas |
| Unidade 5 | Produção Textual | Criação de poemas e rimas | 2 | 5 aulas |
| Unidade 6 | Ortografia e Gramática | Uso de acentuação gráfica | 2 | 5 aulas |
| Unidade 7 | Leitura e Interpretação de Textos | Textos informativos: elementos e estrutura | 3 | 5 aulas |
| Unidade 8 | Produção Textual | Produção de textos informativos | 3 | 5 aulas |
| Unidade 9 | Ortografia e Gramática | Uso de pontuação: vírgula e ponto final | 3 | 5 aulas |
| Unidade 10 | Leitura e Interpretação de Textos | Literatura infantil: autores e obras | 4 | 5 aulas |
| Unidade 11 | Produção Textual | Produção de resenhas literárias | 4 | 5 aulas |
| Unidade 12 | Ortografia e Gramática | Concordância verbal e nominal | 4 | 5 aulas |
| Unidade 13 | Leitura e Interpretação de Textos | Contos populares e suas lições | 5 | 5 aulas |
| Unidade 14 | Produção Textual | Reescrita de contos populares | 5 | 5 aulas |
| Unidade 15 | Ortografia e Gramática | Uso de pronomes: pessoais, possessivos e demonstrativos | 5 | 5 aulas |
6. METODOLOGIAS E ABORDAGENS PEDAGÓGICAS
Para o planejamento das aulas de Língua Portuguesa no 4º ano, serão adotadas metodologias ativas que promovem a participação efetiva dos alunos no processo de aprendizagem. A abordagem de projetos será um eixo central, permitindo que os alunos desenvolvam atividades que integrem leitura, produção textual e reflexão crítica sobre os gêneros textuais. Por exemplo, ao trabalhar com contos e fábulas, os alunos poderão criar seus próprios textos, apresentando-os em formato de teatro ou contação de histórias, o que estimula a criatividade e a colaboração entre pares.
Além disso, a utilização de recursos digitais será fundamental para enriquecer as aulas. Ferramentas como plataformas de leitura online e aplicativos de criação de textos podem ser incorporadas para facilitar a interação dos alunos com os conteúdos. Por exemplo, ao explorar poemas, os alunos podem utilizar aplicativos que permitem a criação de rimas e versos, promovendo um ambiente de aprendizagem dinâmico e envolvente. O uso de vídeos e animações também pode ser uma estratégia eficaz para a apresentação de temas como a estrutura dos contos e a análise de poemas, tornando o aprendizado mais lúdico e acessível.
Estratégias de Diferenciação e Inclusão
A implementação de estratégias de diferenciação e inclusão no ensino de Língua Portuguesa para o 4º ano é essencial para atender à diversidade de ritmos e estilos de aprendizagem dos alunos. As adequações curriculares podem incluir a modificação das atividades, oferecendo opções que variam em complexidade e formato. Por exemplo, enquanto alguns alunos podem ser desafiados a escrever um conto completo, outros podem ser incentivados a criar uma história em quadrinhos, permitindo que todos expressem suas ideias de forma criativa e adaptada às suas habilidades. Além disso, a utilização de recursos visuais, como mapas mentais e gráficos, pode facilitar a compreensão de conceitos mais abstratos, promovendo um aprendizado mais significativo.
O uso de múltiplas linguagens é outra estratégia eficaz. Ao incorporar diferentes formatos de expressão, como música, dança e artes visuais, o professor pode criar um ambiente de aprendizagem mais inclusivo e engajador. Por exemplo, ao trabalhar com poesias, os alunos podem ser convidados a compor uma canção baseada em um poema estudado, ou a representar a mensagem da obra através de uma performance artística. Essas abordagens não apenas enriquecem o processo de aprendizado, mas também valorizam as diversas formas de expressão cultural e individual dos alunos, promovendo um ambiente escolar mais acolhedor e respeitoso.
Avaliação
| Tipo | Instrumentos | Critérios | Frequência | Como Usar | Peso |
|---|---|---|---|---|---|
| Diagnóstica | Questionários, entrevistas | Conhecimento prévio, interesse | Início do semestre | Identificar habilidades já adquiridas | 10% |
| Formativa | Atividades em grupo, feedback | Participação, colaboração | Contínua | Ajustar práticas pedagógicas | 20% |
| Provas e testes | Provas escritas, testes online | Domínio do conteúdo, clareza | Mensal | Avaliar conhecimentos adquiridos | 30% |
| Trabalhos e projetos | Relatórios, apresentações | Originalidade, pesquisa | Trimestral | Estimular pesquisa e criatividade | 25% |
| Autoavaliação | Diários de aprendizagem | Reflexão, autocrítica | Mensal | Promover a autonomia do aluno | 5% |
| Portfólio | Coleta de trabalhos | Evolução, diversidade de atividades | Semestral | Documentar o progresso do aluno | 10% |
| Feedback dos pares | Revisões entre colegas | Critérios de avaliação, respeito | Contínua | Fomentar a crítica construtiva | 5% |
| Observação direta | Registros de aula | Comportamento, participação | Contínua | Avaliar o envolvimento em sala | 5% |
| Apresentações orais | Defesa de projetos | Clareza, argumentação | Trimestral | Desenvolver habilidades de comunicação | 10% |
| Exposição de trabalhos | Feiras de ciências, mostras culturais | Inovação, apresentação | Semestral | Estimular a partilha de conhecimentos | 5% |
A recuperação paralela será promovida ao longo do semestre, permitindo que os alunos que apresentarem dificuldades possam retomar conteúdos de forma contextualizada e integrada às atividades que estão sendo desenvolvidas em sala. Essa abordagem visa garantir que todos os alunos tenham a oportunidade de alcançar os objetivos de aprendizagem estabelecidos, por meio de atividades adicionais e acompanhamento individualizado, respeitando o ritmo e as necessidades de cada estudante.
9️⃣ RECURSOS DIDÁTICOS
Livros
- “O Pequeno Príncipe” – Antoine de Saint-Exupéry
- “A Menina que Roubava Livros” – Markus Zusak
- “Fábulas de Esopo” – Diversos Autores
- “O Gato de Botas” – Charles Perrault
- “As Crônicas de Nárnia” – C.S. Lewis
Materiais Manipuláveis
- Cartões ilustrativos com palavras e imagens
- Fichas de palavras para formação de frases
- Caixa de palavras com letras móveis
- Jogo da memória com figuras e palavras
- Quadros brancos para escrita colaborativa
Recursos Digitais
- Plataforma de leitura online (ex: Google Livros)
- Aplicativos de gramática interativa (ex: Kahoot, Quizlet)
- Sites de contação de histórias (ex: Storybird)
- Blogs de escrita colaborativa
- Vídeos educativos sobre gêneros textuais
Equipamentos
- Computadores ou tablets com acesso à internet
- Projetor multimídia para exibição de vídeos
- Caixa de som para audição de textos
- Impressora para produção de materiais
- Quadro interativo para dinâmicas de grupo
Jogos
- Jogo de tabuleiro de palavras cruzadas
- Jogo da forca com palavras de vocabulário
- Dominó de sílabas
- Jogo de cartas de sinônimos e antônimos
- Caça-palavras temático
🔟 PROJETOS E TEMAS TRANSVERSAIS
| Tema | Objetivos | Metodologia | Atividades | Período | Produtos |
|---|---|---|---|---|---|
| Literatura Infantil | Estimular a leitura e compreensão de obras literárias. | Leitura compartilhada e discussão em grupo. | Leitura de um livro por semana e produção de resumos. | 1 mês | Resumos e apresentações orais. |
| Gêneros Textuais | Identificar e produzir diferentes gêneros textuais. | Oficinas de escrita e leitura de exemplos. | Produção de cartas, contos e poemas. | 2 meses | Criação de um livro de gêneros textuais. |
| Contação de Histórias | Desenvolver habilidades de narração e escuta. | Dinâmicas de grupo e prática de contação. | Apresentação de histórias em grupos. | 3 semanas | Vídeo ou gravação das apresentações. |
| Poemas e Rimas | Explorar a musicalidade da língua e a criação poética. | Leitura de poemas e criação em grupo. | Escrita de poemas e rimas em cartazes. | 2 semanas | Exposição dos poemas na escola. |
| Fábulas e Moral | Compreender a moral das histórias e sua aplicação. | Leitura e discussão em sala de aula. | Criação de fábulas e ilustrações. | 1 mês | Livro de fábulas ilustradas. |
| Redação Criativa | Desenvolver a criatividade na escrita. | Exercícios de escrita livre e orientada. | Produção de contos ou crônicas. | 1 mês | Compilação de textos criativos em um caderno. |
| Jogos de Palavras | Enriquecer o vocabulário e a ortografia. | Atividades lúdicas e competitivas. | Realização de torneios de jogos de palavras. | 2 semanas | Certificados de participação e prêmios. |
| Interpretação de Texto | Aprimorar a habilidade de interpretação e análise crítica. | Leitura de textos variados e discussões. | Produção de resumos e discussões em grupo. | 1 mês | Relatórios de interpretação e análises. |
Planejamento Pedagógico – Língua Portuguesa 4º Ano – Ano Letivo 2026
1️⃣1️⃣ Cronograma Anual
| Mês | Semanas | Conteúdos | Projetos | Avaliações | Datas | Observações |
|---|---|---|---|---|---|---|
| Janeiro | 1-4 | Introdução à leitura e escrita; gêneros textuais (contos e fábulas) | Roda de leitura com fábulas | Produção textual inicial | Última semana do mês | Aquisição de materiais de leitura |
| Fevereiro | 5-8 | Leitura e interpretação de textos; identificação de personagens e enredos | Criação de um mural de personagens | Teste de leitura e interpretação | Última semana do mês | Início das atividades de leitura em grupo |
| Março | 9-13 | Produção de textos narrativos; estrutura de início, meio e fim | Oficina de contação de histórias | Produção de uma narrativa | Última semana do mês | Foco na criatividade e no uso da imaginação |
| Abril | 14-17 | Estudo de poemas e rimas; construção de textos poéticos | Festival de poesias | Apresentação de poemas escritos pelos alunos | Última semana do mês | Exploração de diferentes estilos poéticos |
| Maio | 18-21 | Gêneros textuais informativos; como escrever uma notícia | Projeto de jornal escolar | Produção de uma notícia | Última semana do mês | Trabalho em equipe na produção do jornal |
| Junho | 22-26 | Leitura de contos de fadas; comparação entre diferentes versões | Contação de histórias em grupo | Teste de compreensão de leitura | Última semana do mês | Utilização de recursos visuais nas apresentações |
| Julho | 27-30 | Exploração de crônicas; escrita de crônicas pessoais | Criação de um livro de crônicas | Produção de uma crônica | Última semana do mês | Reflexão sobre experiências pessoais |
| Agosto | 31-35 | Leitura e análise de contos; elementos da narrativa | Teatro de contos | Teste de análise de texto | Última semana do mês | Envolvimento dos alunos nas apresentações |
| Setembro | 36-39 | Estudo de biografias; escrita de biografias de pessoas próximas | Projeto “Minha Biografia” | Produção de uma biografia | Última semana do mês | Envolvimento familiar nas pesquisas |
| Outubro | 40-44 | Leitura de fábulas e suas mensagens; produção de fábulas | Criação de um livro de fábulas | Produção de uma fábula | Última semana do mês | Trabalho em grupo para a criação das fábulas |
| Novembro | 45-48 | Estudo de letras e fonemas; atividades de leitura e escrita | Oficina de caligrafia | Avaliação de leitura e escrita | Última semana do mês | Foco na melhoria da escrita |
| Dezembro | 49-52 | Revisão dos conteúdos do ano; preparação para o próximo ano | Feira de conhecimentos | Autoavaliação do aluno | Última semana do mês | Reflexão sobre o aprendizado do ano |
1️⃣2️⃣ Referências Bibliográficas
- BRASIL. Base Nacional Comum Curricular. Brasília: MEC, 2017.
- FERREIRA, Aurélio Buarque de Hollanda. Dicionário da Língua Portuguesa. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 1999.
- KOCH, Ingedore G. B. e ELIAS, N. (orgs.). Linguística Textual: Fundamentos e Aplicações. São Paulo: Editora Contexto, 2015.
- VIEIRA, A. de A. e OLIVEIRA, M. L. de. Produção de Textos: Teoria e Prática. São Paulo: Editora Moderna, 2014.
- GARDINER, H. (org.). A Estrutura da Linguagem. São Paulo: Editora Ática, 2002.
- BECHARA, Evanildo. Moderna Gramática Portuguesa. São Paulo: Editora Nova Fronteira, 2015.
- BRASIL. Parâmetros Curriculares Nacionais: Língua Portuguesa. Brasília: MEC, 1998.
- ALMEIDA, M. A. e SANTOS, L. C. (orgs.). Literatura Infantil: Teoria e Prática. São Paulo: Editora Scipione, 2016.
- OLIVEIRA, H. R. de. A Escrita Criativa na Escola. São Paulo: Editora Papirus, 2018.
- BRASIL. Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Básica. Brasília: MEC, 2009.
- REGO, A. S. e MENDES, A. L. (orgs.). A Leitura e a Formação do Leitor. São Paulo: Editora Cortez, 2017.
- FERRAZ, M. A. e MORAES, A. C. (orgs.). Literatura e Ensino: Teoria e Prática. São Paulo: Editora do Brasil, 2019.
- GOMES, A. R. e SILVA, P. R. (orgs.). Práticas de Ensino de Língua Portuguesa. São Paulo: Editora Contexto, 2020.
- OLIVEIRA, M. S. e PEREIRA, C. R. (orgs.). A Prática da Leitura e da Escrita. São Paulo: Editora Moderna, 2021.
</ul
📅 6. ORGANIZAÇÃO BIMESTRAL
📆 2º BIMESTRE
| SEMANA | CONTEÚDOS | HABILIDADES BNCC | METODOLOGIAS | ATIVIDADES | RECURSOS | AVALIAÇÃO |
|---|---|---|---|---|---|---|
| 1 | Regras de correspondência fonema-grafema | (EF04LP01) | Exposição dialogada e prática em grupo | Atividade de escrita de palavras com correspondência direta | Quaderno, canetas coloridas | Correção das atividades em grupo |
| 2 | Uso de dicionário para esclarecimento de significados | (EF04LP03) | Leitura compartilhada e pesquisa em duplas | Localizar e apresentar significados de 5 palavras | Dicionários, fichas de palavras | Apresentação oral dos significados encontrados |
| 3 | Acentuação gráfica em palavras paroxítonas | (EF04LP04) | Atividades práticas e exercícios de escrita | Escrever frases com palavras acentuadas corretamente | Folhas de exercícios, dicionários | Verificação da acentuação nas frases escritas |
| 4 | Função de sinais de pontuação | (EF04LP05) | Leitura de textos e identificação de pontuações | Reescrever um texto utilizando diferentes sinais de pontuação | Textos impressos, quadro branco | Análise dos textos reescritos em grupos |
| 5 | Concordância entre substantivo, pronome e verbo | (EF04LP06) | Dinâmicas de grupo e exercícios práticos | Completar frases com concordância adequada | Fichas com frases, quadro de concordância | Correção em duplas e feedback coletivo |
| 6 | Concordância entre artigo, substantivo e adjetivo | (EF04LP07) | Discussão em grupo e exercícios de escrita | Produzir descrições de imagens com concordância | Imagens impressas, folhas de atividades | Correção das descrições em grupos |
| 7 | Leitura de textos expositivos de divulgação científica | (EF04LP19) | Leitura guiada e debates em classe | Resumir um texto lido em grupos | Textos selecionados, papel e caneta | Apresentação dos resumos e discussão |
| 8 | Produção de textos sobre temas de interesse | (EF04LP21) | Planejamento e escrita individual | Produzir um texto sobre um tema escolhido | Materiais de escrita, computadores (se disponível) | Feedback da produção textual em pares |
| 9 | Representação de cenas de textos dramáticos | (EF04LP25) | Leitura dramatizada e ensaio em grupo | Apresentar uma cena de um texto lido | Textos dramáticos, espaço para apresentação | Avaliação da apresentação e participação |
| 10 | Escuta atenta e formulação de perguntas | (EF15LP10) | Dinâmicas de escuta ativa e discussões | Realizar uma roda de conversa sobre um tema | Materiais para anotação, espaço de discussão | Avaliação da participação e perguntas formuladas |