1. Identificação do Plano

• Etapa: EJA – Ensino Médio
• Disciplina: Ciências da Natureza e suas Tecnologias
• Tema: Análise de Problemas e Potencialidades do Território
• Número de Aulas: 1
• Duração por Aula: 40 minutos
• Nível da Turma: Intermediário

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2. Objetivos de Aprendizagem

Objetivo Geral

• Investigar e analisar problemas e potencialidades do território a partir das observações e experiências dos estudantes, utilizando diários de bordo e recursos digitais.

Objetivos Específicos

• Identificar aspectos positivos e negativos do município observados pelos alunos.
• Analisar as anotações dos diários de bordo em grupos.
• Produzir um relatório coletivo com as principais conclusões sobre a infraestrutura e serviços básicos da comunidade.
• Refletir sobre ações que podem ser tomadas para melhorar a qualidade de vida local.
• Discutir as implicações sociais e ambientais das observações feitas.

Habilidades BNCC

• (EM13CNT101): Analisar e interpretar dados e informações científicas em diferentes contextos.
• (EM13CNT103): Compreender e desenvolver ações para a promoção da saúde e qualidade de vida.

Essas habilidades se conectam ao plano ao promover a análise crítica sobre a realidade local, utilizando dados coletados pelos alunos para fundamentar discussões e ações.

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3. Conteúdos

Conteúdos Conceituais

• Problemas sociais e ambientais do município.
• Identidade comunitária e suas características.
• Importância da infraestrutura e serviços básicos.

Conteúdos Procedimentais

• Registro de observações em diário de bordo.
• Discussão e análise em grupo.
• Produção de relatórios coletivos.

Conteúdos Atitudinais

• Valorização da experiência individual.
• Colaboração e respeito nas discussões em grupo.
• Proatividade na busca de soluções para problemas identificados.

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4. Metodologia e Estratégias

• Abordagem Metodológica: Mista, combinando trabalho em grupo com discussão em plenária e registros individuais.
• Levantamento de Saberes Prévios: Iniciar a aula questionando os alunos sobre suas experiências e observações na comunidade, valorizando suas vivências.
• Estratégias de Contextualização: Utilizar exemplos reais da comunidade, como problemas de saneamento, transporte público e serviços de saúde.
• Diferenciação Pedagógica: Formar grupos heterogêneos, permitindo que alunos mais rápidos ajudem colegas com dificuldades, promovendo a tutoria entre pares.

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5. Desenvolvimento das Aulas

Aula 1: “Olhar Crítico para Nossa Comunidade” (40 minutos)

Momento 1 — Acolhida e Motivação (10 min)

• Professor: Inicia a aula perguntando: “Qual foi a última vez que vocês notaram algo positivo ou negativo em nossa comunidade?”.
• Dinâmica: Formar um círculo e permitir que cada aluno compartilhe uma breve observação.
• Conexão: Relacionar as respostas com a importância de discutir a realidade local para promover mudanças.

Momento 2 — Desenvolvimento (10 min)

• Explicação: O professor apresenta a proposta da aula e a importância do diário de bordo como ferramenta de registro.
• Exemplos Reais: Mostrar imagens de problemas locais (ex: buracos nas ruas, áreas verdes bem cuidadas) e discutir sobre o impacto na vida da comunidade.
• Perguntas Norteadoras: “Como isso afeta a qualidade de vida das pessoas?”, “Que soluções podem ser propostas?”.

Momento 3 — Prática e Aplicação (15 min)

• Atividade em Grupos:
  • Dividir a turma em grupos de 4-5 alunos.
  • Cada grupo deve revisar seus diários de bordo e escolher 2 aspectos positivos e 2 negativos observados.
  • Exercício 1: Criar uma lista de 5 problemas e 5 potencialidades identificadas na comunidade.
  • Exercício 2: Elaborar um pequeno relatório (1 parágrafo) sobre como cada aspecto observado impacta a comunidade.

Momento 4 — Sistematização e Fechamento (5 min)

• Retomada: Cada grupo compartilha uma problemática e uma potencialidade em 1-2 minutos.
• Verificação de Compreensão: Perguntar como as discussões podem contribuir para a melhoria da comunidade.
• Conexão com a Próxima Aula: Informar que na próxima aula discutirão possíveis soluções e ações a partir das observações feitas.

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6. Recursos Didáticos

• Diários de bordo dos alunos.
• Projetor para mostrar imagens e vídeos.
• Quadro branco e marcadores.
• Material impresso com exemplos de relatórios e gráficos.

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7. Avaliação

Avaliação Formativa (durante o processo)

• Observação da participação dos alunos nas discussões em grupo.
• Análise dos registros feitos em seus diários de bordo.

Avaliação Somativa (ao final)

• Produção de um relatório coletivo que sintetize as observações e conclusões dos grupos.

Critérios de Avaliação

• Participação ativa nas discussões.
• Clareza e organização das ideias apresentadas no relatório.
• Capacidade de trabalhar em grupo e respeitar as opiniões alheias.
• Criatividade e proatividade nas propostas de solução.

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8. Atividades para Casa / Extensão

• Atividade 1: Pesquisar sobre uma boa prática em outra comunidade que possa ser aplicada na sua.
• Atividade 2: Redigir um pequeno texto refletindo sobre um aspecto positivo ou negativo que observou após a aula.

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9. Adaptações e Inclusão

• Para alunos com dificuldades de aprendizagem: Oferecer apoio individual durante as atividades em grupo e permitir que utilizem recursos visuais.
• Para turmas heterogêneas: Criar grupos mistos que favoreçam a troca de experiências.
• Para alunos com necessidades especiais: Garantir que todos os materiais sejam acessíveis, como textos em braille ou audiovisuais.
• Para a diversidade de experiências: Incentivar a partilha de histórias de vida que enriqueçam a discussão.

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10. Referências e Materiais Complementares

• Sites:
  • [IBGE](https://www.ibge.gov.br) – Informações sobre municípios.
  • [Ministério da Saúde](https://www.gov.br/saude) – Dados sobre saúde pública.

• Vídeos:
  • Canal no YouTube sobre urbanismo e qualidade de vida (pesquisar vídeos relevantes).

• Livros:
  • “Cidades Sustentáveis” – disponível em bibliotecas públicas.

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🚨 Verificação final:
✅ Todas as seções do formato ‘completo’ estão presentes e completas?
✅ Os minutos de cada aula somam EXATAMENTE 40 minutos?
✅ As atividades são CONCRETAS com exemplos reais do cotidiano adulto?
✅ Os códigos BNCC são corretos (ou a habilidade foi descrita sem código inventado)?
✅ A linguagem respeita a maturidade e dignidade do aluno adulto?
✅ O conteúdo é aplicável ao dia a dia do estudante EJA?
✅ A metodologia Mista foi aplicada de fato nas atividades (não apenas mencionada)?

Plano de aula pronto para uso!